积的乘方教案.docx

课题：14.1.3 积的乘方 【教学目标】： 知识与技能目标：会进行积的乘方运算，进而会进行混合运算。 过程与分析目标：经历探索积的乘方运算法则的过程，明确积的乘方是通过乘方的意义 和乘法的交换律以及同底数幕的运算法则推导而得来的。理解积的乘 方的运算法则，进一步体会幕的意义，发展推理能力和有条理的表达 能力。 【教学重点】： 积的乘方是整式乘除运算的基础，本节课的重点是积的乘方运算。 【教学难点】： 弄清幕的运算的根据，避免各种不同运算法则的混淆。突出幕的运算法则的基础性，注 意区别与联系。 【教学过程】： 一、 顾与思考 1、 口述同底数幕的运算法则。 2、 口述幕的乘方运算法则。 3、 计算：(1) (x4 3 ⑵ a *a2 (3) x4 ?x3 二、 计算观察，探索规律 做一做：(1) ab 2 =(ab) ? (ab)=(aa) ? (bb)= a b ab 3= = _= a b ab 4 = = = a b 提出问题： 同学们通过上述这几道题的计算 、观察一下，你能得到什么规律？ 如果设n为正整数，将上述的指数改成n即：ab n,其结果是什么呢？ 教师活动：提出问题，引导，启发。 学生活动：计算、观察、讨论、回答 教学方法与媒体：投影显示问题，学生自主探索，讨论交流 点评：积的乘方是幕的第三个运算法则，也是整式乘法的基础，在内空处理上仍然先通过 数字的指数为例让学生计算，而后引导学生自主探索，讨论交流，归纳出一般指数情形的 性质，即，概括出： (ab) n = ( ab) (ab) ……(ab)=( a a a) ?( b b b) = a nbn * 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ^=* n个 n个 n个 有 (ab) n = a nbn (n为正整数 尽可能地让学生主动建构，获得新知，通过脑筋，动口，动手提高自我总结能力。教 学时引导教学关注每一步的根据。 三、 举例应用 例3计算： (1) (2b) 3; (2) (2Xa3) 2 ( — a) 3; (4) (一 3x) 4 解 (2b) 3= 23b3 = 8b3; (2Xa3) 2= 22x(a3) 2 = 4Xa6 3 3 3 3 (-a) =(— 1) ?a = — a ( — 3x) 4=(— 3) 4 ? f = 81 x4 教师活动：组织、讲例、提问 学生要求：口答、板演。 教学方法：讲议结合，讨论交流。 思路点拨：讲例时，可要求学生口答，要迅速准确。可提问学生每一步运算过程的依据， 同时，防止可能发生的错误。 四、 随堂练习，巩固提高：P75页练习1、2题。 教师活动：巡视、关注中等水平学生和中下水平学生。 点评： 对学生的练习，一定要把好过程关，对过程中的每一个依据都必须认识清楚，明确意义。 注意正确处理符号问题，对判断题应组织学生讨论，甚至争，弄清是非。 如练习1、(2) -2x^-2x3，本题的错误在于：括号内应看成一2 ? x两个因式，而上述 的结论显然对积的乘方意义缺乏理解。 五、 作业P 76页习题14.1第4、5题。 六、全课小结 ,提高认识 1、 积的乘方（ab） n = a nbn （n为正整数），使用范围：底数是积的乘方。方法：把积的 每个因式分别乘方，再把所得的幂相乘。 2、 在运用幂的运算法则时， 注意知识拓展， 底数和指数可以是数也可以整式， 对三个以上 因式的积也适用。 3、 要注意运算过程，注意每一步的依据，还应防止符号上的错误。 4、 在建构新的法则时应注意前面学过的法则与新法则的区别与联系。