牵一发而动全身——《一碗阳春面》的教学实践与反思高品质版.docxVIP

牵一发而动全身——《一碗阳春面》的教学实践与反思 为了帮助教师在“行动教育”中成长，今年上半年，我们学校语文教研组开展了“三阶段两反思”的教学科研活动，大家合作备课、听课、评课、研究，并在学校专门请进的课改专家的课堂教学指导下改进，在这一系列行为跟进的全过程反思之后，使得我们教师获得了新的理念，并在实践中真正逐步改善自己的教学行为。 参加“三阶段两反思”的教学科研活动，对我来说，是一次崭新的探索机会。在这次教学研究活动中，我选择了日本作家栗良平的小说《一碗阳春面》为课例，用自己的教学设想与专家、同事的丰富经验相结合，来探索行之有效的教法及学法。教学设想： 《一碗阳春面》是一篇课内自读课文，全文洋溢着浓浓的人情味和齐心协力、艰苦奋斗的精神，传达给我们关于生活的哲理，是一篇典型的以情动人的小说。根据这一内容，在教学过程中，我设想：以四次吃面时母亲要面的语言描写为切入点，重点让学生落实对小说主题的品味。 教学过程： 第一堂课 一、导语：上个世纪八十年代末，在日本，许多文学杂志纷纷转载着一篇小说，同时，这篇小说单行本一出版即被抢购一空，电视台也多次播放作者亲自“口演”这篇小说的情况。 这就是我们今天要学习的小说——《一碗阳春面》 。 二、检查预习情况，明确小说吃面时间、地点、次数、碗数，母子的衣着——梳理主要情节（四次吃阳春面） ，了解故事。 三、母亲四次要面的语言描写（学生先找、后朗读） 师： (ppt 演示 ) 唔 阳春面 一碗 可以吗 ? 唔 一碗阳春面 可以吗 ? 唔 两碗阳春面 可以吗 ? 唔 三碗阳春面，可以吗 ? （四次要面时母亲的语言描写，体现了母亲的心理变化过程。引导学生把握这一变化。 首先引导他们注意，四次要面时母亲话语内容的变化。最先让他们注意标点符号的变化，每一次讲话时少了一个省略号，这里的省略号的作用是表示声音断断续续，说话支支吾吾。为什么支支吾吾 ?因为难为情。少了一个省略号，就少了一回支支吾吾，少了一回支支吾吾，就 少了一份难为情，少了一份难为情就多了一份自信。接着让学生注意四次要面碗数的变化— —由一碗到两碗再到三碗，且第一次把要的面的数量，也就是“一碗”放在后面，这样一倒装，更显出母亲的难为情，第三次比第二次在面的数量上有所增加，一碗变成了两碗，也使 母亲少些难为情，第四次母亲要了三碗面，显得非常平静。 ） 四、母亲由非常害羞地开口要一碗阳春面，到少一些害羞，再到非常平静地说出要三碗 阳春面，这里面有一个变化发展，其原因是什么 ? （因为他们母子三人战胜了困难，经济状况得到了一定的改善——根本原因。 ） 五、母子三人战胜困难的依靠是什么 ? （母亲对儿子的爱护，儿子对母亲的孝敬，兄弟之间的友爱，或者概括地说，是一家人 的团结拼搏，负重奋进） 团结，不屈，向上，奋斗 (板书 )，是这个弱小家庭从逆境走向光明的关键因素。 六、除了这个关键因素，还有没有别的因素 ? （店老板夫妇给了母子三人同情、温暖、帮助、尊重、祝福：母子三人第一次去吃面的 时候，店老板就多给了半碗面——这是帮助；第二次，老板将熄灭的炉火点起来——这是温 暖；第三次，为了少收 50 元钱改了价格板——这是尊重；还是第三次，当母子三人的不幸遭遇被老板夫妇获知后，他们面对面蹲着掉泪——这是同情；而每一次，老板娘都以一句“谢 谢，祝你们过个好年”送走母子三人——这是祝福。 ） 七、店老板夫妇将母子三人坐过的二号桌定为“预约席” ，并让它出了名，成为“幸福的桌子”，这又说明了什么 ? 八、文中哪些句子最感人。请大家结合自身实际来谈一谈。 （生找感人句子，五分钟。师巡视，并与学生个别交流：母子三人前三次吃面时的外貌描写最感人。三次，母亲穿的都是那件不合时令的斜格子短大衣，这大衣到后来就褪了色。而两个孩子开始都穿着崭新的运动服，第三次的时候，弟弟穿起了哥哥的旧衣物。这说明母亲爱孩子，孩子后来也能体谅母亲 ） 教学反思： 在这篇小说的教学过程中，让学生把握文章的主旨，我没有直接告诉他们主旨的内容是什么，而是注重对学生的引导，以四次吃面时母亲要面的语言描写为切入点，引导学生注意四次吃面时母亲话语内容（碗数、省略号、倒装）的变化，从抓住四次吃阳春面的变化过程，让学生领悟到母子三人在逆境中团结一致、顽强抗争、战胜困难的精神。这个“切入点”较好，受到了听课专家和同事们的充分肯定。但专家指出，学生领悟到母子三人在逆境中团结一致、顽强抗争、战胜困难的精神，这只落实了对小说主旨的表层领悟，还没有让学生真正品味其内涵。这篇小说一经发表，在日本曾引起轰动，为什么引起轰动？探明其个中原因，才能真正品味小说的内涵。根据专家的建议，加之自己感悟到第一节课后半部问题的设计欠精练，有多、杂之嫌的教学实际，在另一平行班级的再次教学中，我拟在认真总结的