沁园春_长沙教案74苏教版教案.docxVIP

《沁园春·长沙》教学设计 莘县一中 王学彪 一、 文本解读 《沁园春· 长沙》是苏教版必修一首篇课文， 也是学生升入高中后所学的第一课。 编者将其列在开篇，放在“吟咏青春” 诗歌模块是具有深意的， 那就是在学习诗词知识的基础上，激发学生学习兴趣，积累积极健康的思想情感，帮助学生树立远大的青春理想。 这首词写于年， 当时毛泽东主席年仅岁， 面对苦难的中国，胸怀大志的毛泽东，以天下为己任，独立寒秋、浮想联翩，发出了“问苍茫大地，谁主沉浮？”的历史浩叹，显示了“指点江山，激扬文字”的英雄气概，表达了朝气蓬勃，奋发向上的青春豪迈之情，表露了 一代伟人壮阔的胸襟和超凡的气度，这将是启迪我们学生的核心内容，也是学习的重点。 当然，毛泽东的“诗才”也令“千古词人共折腰” （柳亚子），当年一首《沁园春·雪》 ，击败了国民党的万千文人， 一时间成为绝唱。 自然，本词的一些艺术特色也是值得鉴赏的重 要内容。 二、目标定位 、把握节奏，揣摩情感，有感情的朗诵并背诵全诗。 、感受本词的意象意境，体会词中抒发的思想情感。 、鉴赏本词炼字炼句的艺术特色。 三、教法阐述 注重诵读、把握情感 诗歌教学和其他文体是有所不同的， 诗歌教学的根本在于诵读与品味， 通过诵读品味并加以适当的联想和想象， 体会诗歌意象的深刻含义， 把握诗歌所营造的意境特点， 充分感受诗歌中的形象， 从而进一步体验作者的情感。 所以这堂课我主要让学生反复品读、 反复咀嚼、用心去体会文字。 四、教学流程 、导入 对于毛泽东主席的丰功伟绩大家耳熟能详，对于毛泽东主席的诗词妙笔大家也绝不陌 生，“少年心事当拿云” ，那么作为青年的毛泽东对自己人生又是如何认识的呢？他又将带给 我们哪些启示呢？今天就让我们一起走进他的《沁园春·长沙》 ，去追寻答案。 、诵读 ①自由读 正音：舸（ě） 廓 (ò) 遒 (ú) 遏 (è) 断句：万类霜天竞自由 ②听录音 ③仿读（模仿是学习的最基本手段） ④展示（师生点评） ⑤齐读 、问题探究 （）意象是诗词创作的重要艺术形式， 本词上阕作者运用了哪些意象？有什么特点？请选择一个或一组意象，理解其中的意蕴。 明确：①意象：是我国古典美学中的重要术语， “意”是指创作主体的思想感情， “象”是指作为创作客体的客观事物。意象就是诗人的思想情感与客观物象的融合。 ②“万山红遍，层林尽染”一句，诗人不着眼于一草一木，而是选择有大气象的“山”“林”两个意象。 “山”着一数词“万” ，写出了群山起伏，远近高低错叠的景象， 着“红” 色，又加程度副词 “遍” 字，描摹出了一个群山赤红似火，蒸腾热烈的意境。万木为林，以“层”限制，写出了树木随山势起伏而远近上 下的形态 ; “染”字写出了霜叶经霜变红的均匀鲜艳，副词“尽”字，表示了远远近近，里里外外的普遍程度。山林一体，境界阔大，让人游目骋怀。③“漫江碧透，百舸争流” ，诗人由远望转为俯视，选择了江水和航船两个意象。“漫”字意为满，不是撷趣一朵浪花一轮涟漪，而是放眼湘江整体；着色碧绿，用副词“透” ，突出深浅远近江水碧绿澄明的光与色。写“舸”用数词“百”，用动词“争”，给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。 ③“鹰击长空，鱼翔浅底” ，选择“鹰”“鱼”两个意象，从天空到水底，勾画出寥廓的空间，显示了雄壮的力量感。 （）本词的下片显示出怎样的主人翁形象？ 明确：“同学少年，风华正茂 ; 书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字， ”音调铿锵，节奏短促， 万千情感迸发出惊动天地的强音： “粪土当年万户侯。 ”塑造了一位飞扬腾挪，雄视古今，不受羁绊、壮志在胸、英意气风发、敢作敢当、轻视名利、 壮怀报国的青年人形象。 尤其最后三句， 通过一问， 神完气足的凸现出作为革命狂澜之掀动者的英伟形象。 （）用词精炼是本词的主要艺术特色，请选择一个试做简要分析？ 明确：动词“击”字，写出雄鹰翱翔的力量和敏捷； “翔”字写出鱼在水中游动的活跃 与自由。 这两个富有创造性和表现力的动词的应用， 准确而生动地刻画出了在万 里长空中鹰飞的矫健和清澈见底的江水中鱼游的欢愉自在。如果把“击” “翔” 换作“飞”“游”，就表达不出雄鹰展翅飞翔时矫健有力的姿态， 也表达不出鱼游 水中那轻快自在的情趣。 （本环节由教师提出，学生自由思考回答。教师注重引导和点评，注重互动） 、文本转换 让学生将本词改写一段散文，大家交流展示。 示例： 深秋季节， 秋风飒飒，带着清爽和寒意。 我独立站在橘子洲上，沐浴在这浓浓的秋意 里。远处山峰层层叠叠，枫林披覆，一片火红，脚下江水悠悠，碧绿清澈；江面白帆点点，万船竞发，岸边浅水，鱼群倏然而来，猝然而去；天空一碧如洗，白云悠悠，雄鹰舒展健捷 的翅膀， 划过蓝天， 击穿白云。 啊！在这深秋里， 万事万物