北师大英语高一必修二第四单元lesson4说课教案.docxVIP

Internet page Lesson 4 Virtual Tourism 教学设计 课题： M 2-Unit 4-Lesson 4 Virtual Tourism （第一课时） 指导思想与理论依据： 高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，其中包括语言技能、语言知 识、情感态度、学习策略和文化意识。在此基础上，特别注重提高学生用英语提取信息、处 理信息、 分析和解决问题的能力， 用英语进行思维和表达的能力； 形成跨文化交际的意识和 基本的跨文化交际能力。 本节课在阅读过程中， 通过表格的设计， 培养学生用英语提取信息、 处理信息的能力， 在之后的小组口语活动中， 用所学到的相关知识进行英语的口头作文， 这 就培养了学生用英语进行思维和表达的能力。 同时，新课标倡导面向全体学生，以 “主动参与，乐于探究，交流与合作 ”为主要特征 的学习方式。 在本节课中， 从始至终贯彻 “以学生为主体 ”的原则， 首先让学生在阅读过程中 独立完成各项任务， 使学生能够完全自己参与， 而不是依赖他人来获取有效信息， 从而提高 了学生的阅读技能， 发展了学习策略；其次， 在小组活动中， 通过对学生提出详细的具体要 求，使所有的学生都能够积极的参与进去， 与小组的其他成员进行交流与合作， 从而培养了 学生团队合作的精神，形成了积极的情感态度。 此外，新课标要求教师 “要善于结合教学实际的需要，灵活的和有创造性的使用教材， 对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整 ”。本节课在结合教学需 要和学生实际水平的前提下，将第四课与 Communication Workshop 进行了整合与删 改，正是体现了新课标的要求。 教学内容分析： 本单元为北师大版第二模块的第一个单元，语言材料难度不是很大。本单元的话题是 “ Cyberspace ，”由 “ Tomorrows World ”“ Websites ”“ Virtual Reality ”“ Virtual Tourism ”“ Communication Workshop ” (Writing an Internet page planning a scientific experiment)和 “ Culture Corner ” (New Zealand Fact File)六部分组成。其 中，第一、三课为 “Language Focus” ，第二、四课为 “Skill Focus ”，第五部分侧重说和 写的输出， 第六部分的文化广角侧重文化知识的输入。 在本单元的教学安排上， 教师根据学 生的实际水平进行了适当的合并与删减， 本单元的第四课是介绍一个地方的阅读课， 而本单 元的 Communication Workshop 中正有让学生完成一篇介绍一个地方的写作内容，教师 将两部分进行了合并，同时删除了 Communication Workshop 中说的部分。 本节课的教学内容便是合并后的第四课与 Communication Workshop 的读说课， 教 材中第四课的文章生词量不大， 文章结构清楚， 简单易懂， 学生很容易总结出文章结构和相 关有用的单词、短语，从而为下一步的写作打下基础。教材中要求学生最后完成的是一个 的设计，在本节课中这个要求被弱化，只要求学生完成介绍一个地方的口头写作内容，在课后作业中，要求学生将课上的口头作文落实到笔头上。 在第二节写作课的讲评中，教师会对相关联的单词、短语进行扩展和补充，并要求学 生对同一个话题进行第二次写作， 以达到进一步美化作文， 使学生能够熟练掌握和运用部分相关的单词和短语的目的。 第 1 页 学生情况分析： 学生为高一年级普通班学生，大部分学生并未完全适应高中的学习方式，还处于从初中向高中的过渡阶段。学生水平差距较大，层次参差不齐，英语学习兴趣一般，但对一些介绍当地风土人情的话题还比较感兴趣。同时，学生对写作中段落的概念比较模糊。 在本单元开始前，教师曾侧面了解了一下学生对新西兰的认知程度，大部分学生表示 知道这样一个国家，但了解的并不多。因此，在本节课之前，教师将 Culture Corner 中关于新西兰的文章作为作业布置给学生， 使学生初步了解这个国家， 并知道该从哪些方面来介绍一个地方。 教学方式： 通过 individual work使学生能真正动脑、 动手进行归纳总结并找出相关有用信息， 从而帮助学生实现对语言的 input 和 intake 。 通过 group work 使每个学生都积极参与， 运用所学到的相关信息进行口头作文的 展示，从而帮助学生实现对语言的output 。 教学手段： 教科书、学案 教学课件、多媒体设备 黑板 教学目标： At