山谷中的谜底(同名6199).pdfVIP

“两段四环，自主互助”教学理念下的语文课堂 —— 《17、山谷中的谜底》第二课时教学设计 一、设计理念 1.“学贵有疑”。教学时，我紧扣文中重点，即从“山谷中的谜底”中产生 的疑问 “雪松的‘本领指的是什么”这一教学主线贯穿教学始终。“提领而顿， 百毛皆顺”，抓住这个问题作为切入点，引领学生品词析句。通过“四环”中的 第一环“情境自学”，让学生轻声读，默读，在读中思考，读中感悟，紧接着是 四环中的第三环“展示激学”，在师生交流、生生互动中体会雪松“弯曲”的本 领，领悟雪松的弯曲是一种生存的策略，是为了生存和更好地发展的弯曲，是一 种智慧的弯曲，教学难点也就迎刃而解。 2.课程标准指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情， 初步领悟文章基本的表达方法。”作为“两段”中的中高年段，教学不能只关注 文章内容，更要关注写作方法。本文是一篇说理文，通过描写一种自然景观说明 一个含义深刻的人生道理，这种景中悟理的写作方法要让学生清楚，这里彰显了 “四环”中的第四环“提升领学”。课文的结尾一个自然段“确实，有时弯曲不 是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”，揭示道理，画龙点睛。教学中， 我让学生在这样的结尾前加上自己想到的关于“弯曲”的事例，在联系自己的生 活实际想事例时有一点难度，这里采取“四环”中的第二环“合作互学”，小组 里交流，激活思维，学习这种写说理文的方法。 二、教学目标 1.指导学生有感情地朗读课文。 2.读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因。 3.抓住重点句子，联系生活实际，领会“在困难和压力面前，既要敢于抗争， 也要学会适当退让”的深刻道理。 三、教学重点 读懂课文，明白山谷中的谜形成的原因，了解雪松的特殊“本领”。 四、教学难点 从“弯曲” “反弹” “苍翠挺拔” “就这样，反复地积，反复地弯，反复地 落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损”等词句，品悟雪松的独 特本领，继而从中感悟为人处世的道理—— “弯曲是为了更好地生存与发展。” 五、教学进程 （一）复习导入，重温谜面 1.今天，我们继续学习《山谷中的谜底》。（齐读课题） 2.回忆一下，魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么谜，让人百思不得 其解呢？指名说。对，这是谜面。 【设计意图：从复习谜面导入，按照课文的写作顺序进入学习，这一奇异的 景观是怎么形成的呢？学生自然会产生疑问，激发学生探知谜底的欲望。】 （二）初读谜底，提出疑问 1.这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底是什么。1983 年的冬天， 大雪纷飞，有两个旅行者来到了这个山谷，并最终发现了谜底。快速打开书，找 到谜底。 2.指名说。（相机出示谜底）谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树， 因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小， 树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞这类的树 种，也都存活了下来。 读了这个谜底，你获得了哪些信息？ 3.有什么疑问吗？（“雪松的这个本领”是指什么本领呢？）（师相机用幻 灯小助手在“雪松的这个本领”下面画横线，后面打上问号） 过渡：今天这节课就让我们带着这个疑问一起去探寻这“山谷中的谜底”， 去寻找雪松存活的秘密。 【设计意图：在这个谜底中，“雪松的这个本领”是揭开谜底的关键，是雪 松存活下来的原因，采取情境自学的方式让学生自由学习，找到描写雪松“本领” 的词句，读懂了“雪松的这个本领”，也就突破了教学重难点。】 （三）情境自学，感悟“弯曲” 1.感悟为了更好地发展的弯曲 （1）出示自读要求：自由读读课文第 3 自然段，找出描写雪松 “本领”的 词句，画下来，你一定能发现雪松存活的秘密。再细细地读一读，品一品，写下 你的体会。 （2）学生自由读。 （3）展示激学，你读懂了雪松的哪些本领？ 相机出示：当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲， 于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松 依旧保持着苍翠挺拔的身姿。 生抓住关键词语谈雪松本领。相机板书：弯曲 a.雪松是在什么情况下弯曲的？（一定程度）（师相机用幻灯小助手圈出 “一定程度”）一定程度是什么程度？（实在承受不了的程度，再也不能抵挡的 程度）此