人美版小学美术三年级下册同步配套教案（全册）.docVIP

1《恐龙世界》教学设计 教材分析： 《恐龙世界》属于“造型·表现”的学习领域。恐龙，是曾经生活在地球上的真实动物，它们繁衍生息了亿万年之久，却又不幸在距今6500万年前从地球上消亡了。2亿多年前的地球上，很多动物还未出现，人类远未诞生，恐龙则由较低等的原始爬行类动物进化演变而成。今天，随着恐龙化石的不断发现和对它的研究不断深入，越来越多的人对恐龙的来龙去脉非常感兴趣，有关恐龙的影视、图书更是备受少年儿童的酷爱，使我们感到繁荣的恐龙时代仿佛就在昨天。 在教材编写上，《恐龙世界》分为两个方面。其一，情景再现。其二，想像表现。情景再现选取画家的绘画作品为依据，给学生一个真实的场景——恐龙时代是什么样子。想像表现以学生作业为主，加上提示，为画好恐龙及生活环境提供了不同样式。目的在于让学生大胆想像，也能画出自己心目中的恐龙世界。 教学目标： 1、了解恐龙的相关知识，学习表现不同特点的恐龙及其生活环境。 2、通过学习，培养学生热爱大自然、勇于探究科学奥秘的精神，以及对美术学习活动的兴趣。 3、在学习中引导相互交流，增强其合作、探究意识。培养学生的造型能力和想像能力。 教学重难点： 重点：通过对恐龙观察、分析，了解恐龙的特点，学习如何表现不同特点的恐龙。 难点：以不同的绘画方式，进行恐龙的有趣造型表现。 教学准备： 教具：多媒体课件 学具：相关恐龙的资料，画纸、铅笔、油画棒等 教学过程： （一）视频导入 1、教师语言： 请同学们看一看影片中出现了什么动物，你们了解它们么？ 学生观看视频，回答问题 出示课题：今天我们就来学习《恐龙世界》 （二）讲授新课 1、恐龙的概况与发现 教师语言：恐龙出现在距今2.3亿年前的三叠纪，在侏罗纪时期发展壮大，但是6500万年前的白垩纪晚期，恐龙却神秘的突然消失了…… 教师提问：同学们你们知道人们是怎么去了解这些远古生物的吗？ 教师总结：考古学家挖掘出恐龙的化石，古生物学家再通过这些化石以及科学的推测，将恐龙的骨架进行复原。 2、恐龙的分类 教师语言：通过科学家们的研究，大致的我们可以把恐龙分为 ：植食恐龙、肉食恐龙和杂食恐龙。 3、恐龙的结构 教师语言：恐龙的结构大致可以分为：头、颈、躯干、四肢和尾。 教师提问：请你用对比的方法，说一说肉食恐龙和植食恐龙有哪些区别？ 教师总结：虽然它们的结构基本相同，但是恐龙种类繁多，因此它们还有着多样且突出的特点。 4、恐龙的特点 肉食恐龙的基本特点 教师提问：出示暴龙的图片，请同学们说一说，它的身体各部分有哪些与众不同的特点？我们可以用哪些基本形来组合它呢？ 教师总结：暴龙的头很大，颈部较短且粗，身体呈椭圆形，一条粗壮锥形的尾巴用来保持身体的平衡，它的后腿粗大有力用于行进及奔跑，前肢则非常短小。 肉食恐龙的其他特点 教师语言：这是一只棘龙，它是科学家们已知的最大食肉动物，请你说一说它与暴龙有哪些不同的特点？ 教师总结：它的背上有一个高大的背帆，这让它看起来更加的高大、凶猛，而它的头则更加的细长。 教师提问：出示迅猛龙和镰刀龙，请同学们说一说这两只恐龙有哪些特殊之处么？ （3）植食恐龙的各自特点 教师语言：植食恐龙为了躲避肉食恐龙的袭击，它们的身上都装备了各自的防御武器，同学们请你根据你们搜集来的玩具或者模型，说一说，它们有哪些各自的特点。 5、不是恐龙的恐龙 教师提问：同学们你们认识它们么？ 教师总结：对！这是翼手龙和蛇颈龙，它们生活在天空和海洋之中。科学家们并不把它们算作“恐龙”，但是如果你喜欢同样可以把它们表现在你的恐龙世界之中。 6、作品欣赏 （1）表现形式 教师语言：请你说一说这些作品，是用哪些表现形式创作的？ 教师总结：线描法、涂色法和彩泥造型法 （2）作品欣赏 教师提问：请你说一说你喜欢哪幅作品，为什么？ 教师总结：引导学生分析学生作品，启发学生想像 （三）教师示范 1、教师进行基本形组画法和直接勾描法； 2、线描装饰花纹以及涂色法进行装饰； 3、添画背景 （四）艺术实践 1、选择自己喜欢的绘画方法，画出不同恐龙的外形特点，要求形象生动。 2、添画出恐龙生活的环境，或者小组合作完成一幅剪贴作品。 （五）课后拓展 和家人、朋友一起去博物馆参观或者参加一些恐龙主题的游园活动，运用所学的技能表现更多的恐龙，要注意细心观察、认真思考、突出特点。 2《画中的线条》教学设计 一、教材分析 《画中的线条》是“欣赏·评述”领域的课程。线条是绘画的重要造型语言，无论古今，从东方到西方，无论抽象还是具象的绘画作品，线条一直是创造形象和表达感情的基本要素之一，是表现客观物象力度、韵律的必要手段。通过本课教学，学生认识线条具有丰富的表现力和多姿多彩的艺术美感，了解画家笔下的线条包含着艺术家的情感，以及对所表现物象的理解。并需要运用学生已知的知识技能和创造思维，通过观察、