给予是快乐的222.docx

给予是快乐的 巴曹二小：石晓琴 这是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了个生活贫困的小男孩，在 短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的” 课文篇幅短小， 结构紧凑， 故事性强。 文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心 理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。 选编这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料， 获得 “给予是快乐的”的 真切感受， 激发学生助人为乐、 无私奉献的思想感情。 教学本文的重难点是从文中人物的言 语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 教学目标： 学会本课生字词 ,能联系上下文理解“饶有兴趣” “宽裕”等词语的意思。 概括文章的主要内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料， 在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。 （教学重点） 能正确找出文中的两次意外，并体会保罗的心理 体会 “给予是快乐的 ”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学过程： 一、谈话导入（从“快乐”说起） 师：（板书“快乐”） 同学们， 快乐经常萦绕在我们的周围， 什么时候你觉得特别快乐？ 学生根据生活实际畅所欲言。 师：是的，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受 到表扬的时候是快乐的。在圣诞节的前一天，保罗干都特别快乐，因为他的哥哥送给他 一辆崭新的汽车，（出示汽车的图片）看，这是一辆怎样的汽车呀？ 学生看图说（漂亮、高级、时尚……） 师：是呀，得到这样的一辆车当然快乐，可是，就在这一天，他还明白了另外一种快乐 就是：引出题目，齐读《给予才是最快乐的。》（教师引导读好“给予”这个词语，并 重点指出“给”的读音，让学生理解‘给予的意思。） [ 设计意图：通过说“快乐”、谈汽车把学生带入愉快轻松的学习氛围，然后，话锋一 转，引出课题。环节简洁自然，又为深入学习课文起到铺垫的作用。 ] 二、初读感知（用“心灵”体会） 师：让我们抛除一切杂念，用心去细细品味，轻声读课文，哪里最让你感动，最让你思 绪万千，感到有一股暖流充满心间？明确学习要求。 学生自读课文。教师检查反馈 （读好 “宽裕，饶有兴趣“等词语，根据提示语完成填空， 概括文章的主要内容。） [ 设计意图：语言的学习，情感的提升都有一个循序渐进的过程，这一环节，了解的就 是学生的“第一印象”。随着学习的深入，学生的体会会更丰富和深入。 ] 三、精读品味（抓“意外”品读） 师：可以感觉到你们都被这个故事感动了，当保罗第一眼见到他时，觉得这是一个怎样 的男孩，从哪里看出来？ 学生学习 1、 2、小节，讨论。 从衣着看：家境不富裕。 从动作看：非常喜欢保罗的汽车。 师：就是这样一位普通的小男孩却两次让保罗感到意外，最终让他明白“给予是快乐 的”道理。学习课文 4——11 小节，找到男孩两次让保罗意外的句子， 反复读，想一想， 他们两人的想法有什么不同？ 学生自学。 [ 设计意图：从保罗观察的角度，了解到男孩的普通，和后面的他带给保罗的意外形成 鲜明的对比，从而更彰显其人格的高大。 ] 品读第一次“意外” 出示句子： “你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说： “哇！我希望……” 当看到小男孩惊叹的表情， 听到他说的话时， 保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什 么呢？ 保罗：他会希望他也有一个这样的哥哥…… 小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……” 师：这时保罗想到的是“得到”，而男孩想到的却是“给予”，这是他们两人想法不同 的根本所在。读读这几句话，把这种强烈的反差读出来。 学生朗读练习。 品读第二次“意外” 师： 出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常， 于是便邀请他乘 车兜一圈。这时，男孩提出一个要求(出示句子) “先生，你能把车开到我家门口吗？” 这一次，保罗很自然就猜到小男孩的想法，而其实小男孩怎么想呢？ 保罗：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。 小男孩：让残疾的弟弟坐在车里，亲眼看看好看的圣诞礼物。 师：保罗以为男孩想到的是自己，而男孩想到的却是他人。 [ 设计意图：通过研究标点、体悟语言、合理想象、情感朗读等各种手段，体会小男孩 的心理活动和保罗的心理感受。 以对比的形式，感受男孩带给保罗的“意外”， 体会“给 予”的真谛。 ] 师：在家门口发生的一幕更是深深震撼了保罗的内心。 出示句子： “不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放 在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮， 对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！ 将来，我也要送你一辆这样的新车。 到那时候， 你就可以