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《紫藤萝瀑布》案例分析 汀流河初中 李丽 一、教材分析 《紫藤萝瀑布》是女作家宗璞的一篇托物言志的散文佳作，作者从眼前的实景 —— 盛开的紫藤萝花写起，融情于景，由情入理，在写花中抒发了积极的人生哲理。由一株紫藤萝引发出对生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的但理解这一点对初一的学生仍有一定 难度，为了让学生能读懂文本，在理解的基础上品味感悟，我设计了 “听花之歌 ”、 “赏花之神 ”、“品花之语 ”、“写花之美 ”四个教学环节，从而达 到 “品味文章优美的语言、领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度 ”的教学目标。本文语言优美、意味隽永是本文最大的特色。结合单元教学要 求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目 标确定为如下： 教学目标 1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法； 2．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力； 3、理解散文情景交融的写法，感悟生命的永恒。 重点难点 教学重点：品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。 教学难点：理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲 理。 二、教学方法 新 指出，“ 教学 程是学生精心 ， 得个性体 和独特感受的 程，是教 引 学生不断 自我构建，学会 ，促 表达的 程。” 此，我采用了以下教法：多媒体 助教学法， 点 法， 写 合法 三、学法指 八年 学生已 具 一定的 能力，因此在教学 程中，我放手 学生去充分感知教材，主要运用了以下学法：自主学 法， 品味 法， 造性学 法 四、教学 程： 《紫藤 瀑布》是一篇借景抒情散文， 了 学生更好的把握作者所写之景，理解作者所抒之情，我借助网 ，通 片、音 、 来 学生以 的冲 ，并用音 造氛 ， 学生 松快 的学 。因此我首先以 近学生的 入，激 趣。我是 入的：云想衣裳花想 容，初中的你 如花一 放。大家听 “花 ” ？ 学生展示自己搜集到的花 。玫瑰： 情， 与美，容光 。百合： 利，心 想事成，高 ，祝福。康乃馨： 的 ， 情真情 ??“花 ”是我 在看 植物 感受到的它的独特生命和心灵。今天我 追随宗璞走 《紫藤 瀑布》，去聆听紫藤 的花 。 文内容的 析我安排了以下几个 ： 一、听花之歌。首先出示紫藤 片并 提 ：宗璞 什么称它 紫藤 瀑布？除了两者在外形上相似之外，作者又 予了紫藤 什么花 呢？现在就让我们一起来欣赏紫藤萝花之歌。在这里为了使学生更好的把握课文的内容，激发学生的学习兴趣，我借助多媒体配乐配图范读课文，学生用 1-2 个词说说自己对紫藤萝花语的初次感觉。 二、赏花之美。独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情的展示着自己的生命，这便是紫藤萝花。接下来让学生自读并勾画自己觉得描写紫藤萝句子中最美的，并品品美在哪里。通过欣赏课文，学生清楚了作者运用多种修辞手法，从花形、花色、花态三个方面对紫藤萝花进行的描写， 按照由整体到局部的顺序，先写一树花，再写一穗 花，最后写一朵花。并把活泼、 充满活力 、气势非凡 、乐观的紫藤萝展现在了我们面前。在生机勃勃的紫藤萝花的的启示下，作者的感情由焦虑悲痛转化为宁静喜悦。 （分析：这一环节的设置让学生从题目到内容都能充分感受到紫藤萝花的美态，同时又让他们学到了描写景物和赏析句子的巧妙方法。完成了知识与能力目标。） 三、品花之神：承接以上内容，我这样引导： “面对如此生机勃勃的紫藤萝花，作者的感情为何有如此大的跨越呢？作者把这么美的花之语献给谁？”请学生浏览课文 7-10 段，来引导学生进一步体会作者的感悟。 （分析：链接背景，理解文章传达的情感。写作背景是理解作者写作目的所在，是读者与作者情感共鸣的纽带，也是分析和理解课文重点的关 键。宗璞一家，在 “文化大革命 ”中深受迫害， “焦虑和悲痛 ”一直压在作者心头。这篇文章写于１９８２年５月，当时她的小弟身患绝症，作者非常悲痛，（１０月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物 释怀，有花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。另外，写真记实和表现作者的生活感受是这篇散文的主要特征，作者在写景的基础上渗透了主观的情感体验，表达了对人生及历史的思索，作者从平凡而柔弱的紫藤萝花，感受到了生命的尊严和蓬勃，由花儿的由盛及衰感悟到生命的永恒，从而使人珍惜生活、珍爱生命。作者异常悲愤郁闷的 心情与紫藤萝盛开的景物所形成的强烈反差和内在联系，是理解作者 “睹物释怀 ”的关键。） 遭遇不幸时，我们不能被厄运压倒，也不能陷入在个人的不幸中无法自拔，要对生命的长久保持坚定的信念，要乐观面对新的生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大事业中。由此可以领悟文章的“花和