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“成人学习动机及学习策略”研究计划 江苏广播电视大学 纪河 一、研究课题 成人学习动机与学习策略 二、研究背景 随着教育科研领域的不断拓展， 人们在钻研 “教” 的同时， 逐渐意识到 “学” 的重要性。 由此心理学领域的 “学习论” 逐渐引入到教学的实验中。 在成人教育研究领域同样出现了这 种趋势。 国际成人教育研究中关于成人学习的研究成果主要包括三方面理论： 1、诺而斯（美 国，MalcolmS.Knowles ）对成人学习提出了五个假设，例如成人是自我导向的；成人的经验 是丰富的学习资源；成人学习是问题导向的等等。 2、弗雷勒 ( 巴西， Paulo Freire) 认为成 人学习是对话教学，学习的过程是个体反思实践的结果，其中“对话”是关键因素。 3、梅 次罗 (Mezirow,J.) 则提出“意义洞察”的观点，强调个体文化和社会体验是影响成人学习 最重要的因素。 此外，罗杰斯 (Rogers,C.) 提出了自由学习的原则， 认为人人皆有学习的潜 力，学习需要自由的学习环境， 这种理论对成人学习特点的分析也很有启示。 这些理论都从 不同角度分析了成人学习的特点。 但就我国当前的成人教育实际， 关于“成人学习动机及学 习策略”的研究仍是个值得重视的问题。 国内关于成人学习的研究报告较少， 主要以量表调查数据为研究支撑。 在成人学习动机 方面， 江苏电大研究所黎蓉和张炳华先生进行了调查研究， 其结论为 “大多数参与开放学习 的学员出于自身的内在需要，具有比较明确的学习目的，但也表现出一定的功利性。 ”上述 结论固然能从整体上反映当前成人学习者的一些基本状态， 但涉及到具体的教学过程， 并不 具有足够的说服力。成人学习的动机大多是源于“功利” ，但在成人学习过程中，他的学习 策略取向是多样的， 呈现不同的个性特征。 面对不同的课程、 不同教师， 这种差异更为明显。 因此， 我们在认识到成人学习功利性的同时， 还应看到学习动机的不断变化， 以及由此引发 的学习效果的差异。 学习策略则是课题研究的另一项内容， “学习”应该能够改变成人的生活，涉及工作生 活等多方面，其中成人自身的认知领域，尤其是“认知策略”的改变，应该是非常重要的内 容。这也迎合了联合国教科文组织关于终身教育应该“学会学习” 的目标。撇开知识和技能 层面，通过学习， 成人的学习策略有哪些变化？如果没有变化， 不是哪些因素造成的， 由此， 我们可以勾画类似的策略选择模型。 三、研究文献 学习论方面的研究著作较多，本研究拟以加涅的《学习的条件和教学论》以及皮连生所 著《智育心理学》作为主要参考资料。在《学习的条件和教学论》一书中，加涅认为学习的 结果主要表现为智慧技能、言语信息、认知策略、动作技能和态度。 除动作技能和智慧技能 外，其他方面都将是本研究感兴趣的问题，例如“言语信息” ，成人已具备了言语交流的基 本技能。通过学习， 这种技能是否发生改变， 这种改变是否会引发其它的变化？至于“认知 策略” 更是我们研究的重点。 虽然加涅的研究主要以儿童为主要对象， 但其中许多成果将为 我们的成人学习研究提供指引。 研究方法则以陈向明所著《质的研究方法与社会科学研究》第五章——第十章的内容为 1 范本。 朝 先生撰写的 《不 生的故事—— 首都某高校四名作弊学生的 研究 告》 提供了一个非常合适的案例。 朝 先生 运用 “ ” 的研究方法分析高校学生作弊的心 理，文章分 “ ” 、“抽 ”、“ 入 ” 、“ 理道德” 、“ ”、“研究效度” 、“ 料的整理分析与初步 ”等七个 ，作者的研究方法和思路 得本次研究活 的借 。 四、研究活 的基本 研究取向 本次研究活 将 运用“ ”的研究方法 成人学 机和策略 行分析。 “ 的研 究方法”的主要特征表 在数据的收集和分析的方法与“量的研究方法”有所区 ，它大多 用 ，而不是 卷 。此外， “ 的研究方法”的抽 大多是特定的，研究者参与到 研究活 中， 在活 中不断理清目 和研究思路， 也大多以 演 主。 就决定了 本次研究的方式、方法与 的“量的研究”有所区 。 研究抽 与 本次研究的 象将以江 大开放教育 2002 年秋教育管理本科班的学 主， 将 取部分 2003 年秋季招生的新生 行 照。本人曾担任 班多 程的教学， 学 的基本 情况 熟悉，两年的学 也拉近了我和学 的关系，更合适 造“亦 亦友”的气氛。我 影响本次 活 的关 在于被研究者是否 于分析个人的学 活 ， 以及其本人是否 具 反省个人学 策略的能力。 教育 的学 相比其他学生 更加有利。 新生中将抽取 二名学 ，一名学 在第一学年 了八 程，另一名学 已近 50