18.2.1矩形的性质学习教学学习设计.docx

18.2.1 矩 形教学设计 （第一课时） 韶关市第七中学 侯细梅 教 学  知识与技能  1、理解矩形的定义；能根据定义探究矩形的性质。 2、掌握矩形的性质，能根据矩形的性质解决简单的 实际问题 , 发展学生数学应用意识。 经历探究矩形性质的过程，通过直观操作和简单推理发展学生的推理论证能力 , 培养学生的主动探究的 目 过程与方法 标 情感态度 与价值观 重 点 难 点 教 具  习惯。 在对矩形特殊性质的探索过程中，使学生体会到数学来源于生活又应用于生活，从而增强学生学习数学的兴趣。 矩形性质的探究与应用 灵活应用矩形的定义和性质解决问题 活动平行四边形，矩形纸片（学生用） 教学过程设计 教学过程 [ 探究一 ] 复习引入： 1、什么是平行四边形？ 2、平行四边形又有什么性质？ [ 探究二 ] 联系生活，形象感知 演示平行四边形的移动过程，当 移动到一个角是直角时停止，让学生  预设学生行为 设计意图 学生自主回答前面 通过对前面知识 学习的平行四边形 的回顾，为本节 的相关知识 。 课的知识做好铺 垫。 在教师直观的利用 通过直观的教 教具和引导下，观 具，导入主题， 察平行四边形教具 调动学生的主观 的演变过程。 能动性，激发好 教学过程 观察这是什么图形？（小学学过的长 方形）引出本课题及矩形定义。 在演示过程中提问： 1）观察平行四边形在变化过程中不变的是什么？改变的又是什么？ 2）在变化过程中，有没有一个形状特殊的平行四边形？怎样特殊？ 3）这时的平行四边形是什么图形。（矩形） 4）你能用一句话来描述矩形吗？ [ 探究三 ] 矩形的定义： 1）有一个角是直角的平行四边形是矩形。 2）你能举出生活中矩形的实例吗？ 3）矩形与平行四边形的关系。 矩形是特殊的平行四边形，它具有平行四边形的所有的性质。  预设学生行为 思考回答问题并归纳出矩形的定义。 结合图形，注意矩形的特征，明确矩形的定义，从一个是平行四边形和有一个角是直角两个方面来理解定义。 列举：黑板、门、窗户、书 、桌子、砖、推拉门 等 让学生谈谈矩形的一般性质。  设计意图 奇心和求知欲，培养学生形象思维能力。 通过直观感知出来的矩形，从图形的过程中加强学生对定义的理解，淡化了对定义的强制记忆。 让学生感觉数学就在我们身边。 通过类比 , 让学生明确矩形与平行四边形的联系与区别 , 加强学生对矩形定义的理解。 教学过程 [ 活动 4］矩形性质的探究 1）矩形除了具有平行四边形的所有性质外，它还有什么特殊的性质？ 教师提出问题（ 1）后，安排学生小组活动： 用矩形纸片，通过折叠探索矩形的对称性之后 , 再探索其特有的性质，把全班同学分成活动小组，组内交流。 2）怎样证明你的猜想？ 3）矩形的特殊性质的小结（并用数学语言表示） 4）多媒体展示生活链接题。 5）思考：矩形 ABCD中，对角线 AC、BD相交于点 0，我们观察 Rt△ ABC，在 Rt △ABC中， BO是斜边 AC上 的中线， BO与 AC 有什么关系。  预设学生行为通过动手操作，得出矩形是轴对称图形，并合作与交流猜想得出矩形的性质。 学生独立思考，交流，代表发言。 归纳矩形的特殊性质，并用数学语言表示。 思考，回答问题。 学生思考后，通过交流得到直角三角形的一个性质：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。  设计意图 通过观察，动手 操作，证明，得 出矩形的性质， 让学生感受数学 结论的确定性和 证明是必要的。 通过用数学语言 对性质的表述， 是学生对矩形特 征的再认识，是 知识的一次升 华。 感受数学就在身 边 教师利用遮挡一 半，观察引导， 学生会恍然大 悟，并感受数学 的奇妙。 [ 活动 5] 应用与拓展 学生审题，学 例 1 已知：如图，矩形 ABCD的两条对 生独立完成后，小 组交流。 角线相交于点 O，∠ AOB=60° ， AB=4cm，求矩 形对角线。  让学生灵活运用所学知识解决问题，加深对 知识的理解。 教学过程 [ 活动 6] 勇士闯关训练营： 第一关 营中热身： 1、矩形具有而一般平行四边形不具有的性质是:( ) A、对角相等 B、对边相等 C、对角线相等 D、对角线互相平分 2、若直角三角形的两条直角边分别 5 和 12，则斜边上的中线长为 ( ) A、 13 B.、6 C.、 6.5 D、不能确定 第二关 营中寻宝： 已知四边形 ABCD 是矩形： 1、若已知 AB=8 ㎝， AD=6 ㎝， 则 AC ＝_______ ㎝， OB=_______ ㎝ 2.若已知 ∠DOC=120°，AC ＝8 ㎝，则 AD= _____cm，AB= _____cm 第三关 营中冲刺 一个矩形一条对角线长为 8，两条对角线的一个交角为 120°。求这个矩