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数学日记在高中数学教学情感目标评价中的实验研究 一、 研究背景 （一）新课程改革的实施 基础教育课程改革提出了一系列新的理念和方法，包括课程目标、课程结构、 课程内容和课程方法方面的改革， 其中评价是改革的重要部分。《基础教育课程改革纲要 （试行）》中提出的基本理念之一就是， “改 变课程评价过分强调甄别与选拔的功能， 发挥评价促进学生发展、 教师提高和改进教学实践的功能” 。在这一基本理念指导下， 《高中数学新课程标准》提出数学课程评价的理念与方法， “评价的主要目的是为了全 面了解学生的数学学习历程， 激励学生的学习和改进教师的教学； 应建立评价目标多元、 评价方法多样的评价体系。 对数学学习的评价要关注学生学习的结果， 更要关注他们的学习的过程； 要关注学生学习的水平， 更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度， 帮助学生认识自我，建立信心。”[1] 因此，课程标准中的情感目标的评价被放到了很重要的地位。 （二）高中数学情感目标评价的现状 本人走访了几所学校的高中数学教师， 针对高中数学情感目标评价 的有关问题作了调查，结果如下： 表一：有关高中数学新课程情感目标内容的调查 非常明确 能够了解部分内容 完全不知道 13%  65%  25% 表二：对情感目标评价手段的调查 了解部分 完全不了解 46% 54% 表三：对情感目标评价实施的调查 实施过 从未实施过 3