小学英语论文基于译林版小学英语单元优化整合的几点思考_通用版（完美版）.pdfVIP

小学英语论文 - 基于译林版小学英语单元优化整合的几点思考通用版 译林版小学英语教材以 8 个 unit （单元）、2 个 project （综合实践项目） 组合而成，其中又分为 Story time （课文学习）、Fun time （趣味操练）、Cartoon time （趣味阅读）、letter time （字母学习）/Sound time （语音学习）、Song time （歌曲演唱）/Rhymetime （歌谣诵读）、Checkout time （复习检测）、Ticking time （自我评价）这七个板块， 符合学生的心理年龄特征， 具有浓厚的生活气息。 然而，在实际教学中，我们也发现，为了实现教学的最优化，适当满足学生的心 理需求， 营造心理相容的教学氛围， 我们往往需要对单元板块进行优化整合， 如 调整单元板块的教学顺序、 适当增减部分板块的教学内容、 先从整体感知再到部 分解析等。在本文的教学实践探索中， 笔者尝试把板块化为奇妙的积木， 通过 “移 花接木” 的整体设计法， 打破传统刻板的原著解读法， 以促进小学英语单元的优 化整合。 一、基于学生特点，调整板块顺序 在新课程背景下，学生不仅是我们的教学对象，更是教学过程中的主人公。 尽管教材设计本身就是以学生为出发点， 具有普遍性， 但是在实际教学中我们也 发现，学生作为独立的个体，有着特色鲜明的独特性。因此，在教学过程中，我 们不妨根据不同年段、不同班级学生的实际特点，适当地调整单元板块的顺序。 如在气氛较为活跃、学生大多以外向为主的班级中，笔者发现学生大多喜 欢模仿和表演， 活泼好动， 就在设计中有意将机械操练部分放在之前， 将活跃气 氛的歌谣演唱或游戏部分放在之后， 以防学生注意力分散， 过于兴奋。 而在教授 另外一个班级中， 笔者发现， 这个班级的学生都较为安静， 不善于表达自己的想 法，习惯于被动倾听。因此，在教学设计中，笔者有意识地将歌谣、游戏、小组 竞赛等刺激性板块移到导入部分， 而把操练等读写板块挪到活动之后， 从而达到 “热身运动”的教学效果。 如同样是教学译林版小学英语三年级下册 “Unit 1 In class ”这个单元第一课时，在活跃的班级，笔者采用在感知文本的基础上呈现 新单词，学习新单词，以实现“语不离篇”的教学目标。而在安静的班级，笔者 则以歌谣《 Open the window 》导入教学，在活跃气氛的同时，导入本课的教学 重点，让学生们在歌谣诵读的过程中感知教学内容。 二、基于教学需要，重组板块内容 伟大思想家马克思曾说过： “没有需要，就没有生产。 ”将其套用到教学中， 简而言之， 就是需要，是我们教学的指南针， 是促进教学改革的潜在动力。 因此， 在备课过程中， 教师应根据教学的知识目标、 能力目标与情感目标， 根植于学生 的认知发展需要， 从整体的角度出发， 理清各个板块之间的逻辑关系， 对本单元 的各个教学板块进行重新组合，实现“教学内容与语言功能”的有机结合。 在教学译林版小学英语 Unit4 “I can play basketball ”这单元第二课时 中，笔者考虑到“ can you…？Yes，…can./No ，…can ’t ”是本课的语言重点， 因此，在 checkout time 这个板块的教学中时，笔者围绕这个语言点设计了多个 操练题型。 如在动物叫声连连看这个题型中，