《火星—地球的“孪生兄弟”》说课稿.docx

《火星一地球的“孪生兄弟”》说课稿 一、 说教材 本文是苏教版第十册的一篇介绍火星知识的文章，说明 火星与地球有若干相同之处。文章在总述火星是地球的“孪 生兄弟”之后，重点介绍关于火星上水的 的两个推测，至 于火星上是否有存在生命，仍然是个“谜”。本文八个自然 段，可分两段。 第一段（第一自然段）：点明火星被称为地球的“孪生 兄弟”的缘由，推测火星和地球一样有水和生命存在。这一 段围绕着“孪生兄弟”展开来写的。 第二段（第二至八自然段）：围绕水和生命具体介绍火 星的情况。这是全文的主体部分，可分两部分。一部分围绕 “水”来写：写了火星曾经有水，续写火星上水的，再写火 星上水不能留住的原因。另一部分围绕“生命”来写：先写 从火星表面找到生命已属渺茫，继写火星地表下可能有有 水，相应地可以孕育出生命来。最后，对火星可能有生命正 是科学家进行探索的火星之谜。 二、 说教学目标： 合理的教学目标是教学效率的前提和关键。根据以上教 材特点及学生实际，我制定以下 3点教学目标： 1、技能目标：能有感情的读课文，学生能自学掌握本 课生字新词，培养学生自学生字的能力。 2、 知识目标：理解火星的基础知识，初步认识设问和 比拟的修辞手法。3、情感目标：激发学生探索宇宙奥秘的 兴趣，培养我们热爱科学的志向。 三、 说教学重点、难点： 1、理解有关火星的基础知识。 2、领会本文用词准确严 密的特点。 四、 课时安排：两课时（说第一课时） 第一课时教学目标： 1、巧设作业，检查学生掌握生字词情况，培养学生自 学生字的能力。2、初读课文，理清层次。 3、 学习第1至5自然段，懂得“火星与地球的相似之 处，及其水的。 教学重、难点：懂得火星和地球的相似之 处及其水的。 四、说教法学法。 教学过程要遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主 线”的原则，注意学生的参与，发展思维，培养学生的自学 能力，以力达到目标。 （一）、教法。 1、自读自悟法：先从从题目入手，让学生读课题质疑： 读了课题你想知道什么。然后自读课文，理清文章层次，理 解课文说明顺序。 2、 品词析句法：通过句式的推敲，透过相关词语，理 解本文用词准确严密的特点，认识设问和比拟的修辞手法， 领悟文章的内容。 3、 以读代讲法：通过反复的朗读，熟读成诵，从读中 理解课文内容，了解人们为什么八地球和火星称为太阳系中 的“孪生兄弟”，弄明白两者之间相似之处与不同之处。 （二）、学法 运用读、疑、思、戈U、议、说等方法，以及同学互学、 互议等形式，让学生成为学习的主人， 变“教堂”为“学堂 五、说教学流程 （一） 、揭题解题，激疑导入。 1、 板书：火星一一地球的“孪生兄弟”（读课题） 解“孪生兄弟”的意思（同一胎出生的兄弟）。 2、 齐读课题，提问： （1） 同学们你们读了这个题目，想知道些什么问题？ （引导学生质疑问难，培养求异思维能力，有利于学生 主动参与学习，有利于培养学生的创造性。） （2） 破折号有什么作用？ （二） 、初读课文，理清层次 1、为什么说火星是地球的“孪生兄弟”？哪个自然段 回答了这一问题？请同学们带着问题认真默读课文，然后用 笔划出有关的句子。（培养学生“不动笔墨不读书的习惯”） 2、其它自然段跟我们介绍了哪些问题？再读课文，同 桌讨论。（学生只有熟读课文， 才能与教师、文本进行对话， 才能做到自主阅读。） ①火星上的水哪里来的？ ②火星上原本有水，后来怎 么就没了？ ③火星上是否有生命还是一个谜。 （三）、精读课文，深入探究。 学习第一自然段 1、 齐读第一自然段，思考交流：（学生与文本的对话） A、 这一段中作者是怎样介绍火星是地球的“孪生兄 弟”？它们有哪些同样的地方？结合讲解破折号的作用。 B、 科学家还根据这些同样的地方推测了什么？结合讲 解“推测”。（根据知道的事情想象不知道的事情） 2、 反馈交流（教师与学生对话） 学习第二自然段 1、同桌讨论以下问题： 这些推测有没有科学根据？从课文哪些语句可以知道 是有科学根据的？ 2、个别同学读第二自然段， 全班同学读（ 学习第3—5自然段 1、 过渡话：从以上语句可见，火星有水的推断是具有 科学根据的。那么，火星上的水哪里来的？接下来我们读一 读第3—5自然段，然后用笔划出关键的语句。 2、 读句子比较。 （1） 也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟 俩送去最初的水。 （2） 与地球一样，火星上的水可能还有另外一种。在 兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物种了。 ①去掉“也许”、“可能”两个词读句子，体会作者用 词的准确严密性。 ②简介“彗星”、“陨石”。 3、最初， 火星和地球有没有水呢？当时的火星跟地球是怎样的？读 语句回答（没有水、荒凉寂寞、常遭袭击）结合句子讲解“家 常便饭”。 （四） 、小结留疑