百家争鸣教案1人民版(美教案).docxVIP

《百家争鸣》教案 第一部分：教案内容 【教学设计】 学情分析： 我校属于二级达标学校。高二学生经过一年的学习，已基本适应专题式学习。他们思维较活跃、具备了一定的自学能力，理解史料能力有了一定程度的提高，归纳、演绎推理能力以及运用逻辑法进行判断能力也有进步，语言表达能力较强。但是，学生的学习观、价值观都尚未完全定型，可塑性、叛逆性很强，因此，教师的引导和帮助显得格外重要。高二学生已经完成了文理分科，本学期对于理科班而言，最重要的任务就是确保学生顺利通过会考。如何让理科班学生对历史学习产生兴趣，愿意付出努力学好历史，是一个艰巨的任务。对于文科班学生而言，高二是高三提高和冲刺的积累阶段，必须引导学生找到适合自己的学习方法，提升高二学生在历史认知上的层次，锻炼学生独立分析、解决问题的能力，让他们逐步掌握历史演进的规律，学会用联系和发展的眼光看待自己所接触的历史，拓宽他们的历史思维，为高三打好基础。教师可以尝试开展难度较大的感悟式、探究式、史料研读法等自主性学习。 教学思路： 历史课程标准：知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。 《年福建省普通高中学生学业基础会考历史学科考试大纲（试行） 》：知道儒家、道家、墨家、法家代表人物及主要观点，认识百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀 子对儒家思想形成的重要贡献。 学习要求：知道诸子百家的主要流派儒家、道家、法家、墨家；认识百家争鸣局面形成的重要意义；以孔子、孟子、荀子的主张为例，了解早期儒家思想的形成。 重点：诸子百家的代表人物及主要思想。 难点：联系相关史实，判断百家争鸣局面形成的重要意义。 【教学目标】 一、知识与能力 通过本课学习，掌握诸子百家的思想特色及其代表人物的主要主张；认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。 二、过程与方法 学生可以根据教材与教师提供的材料以及自己的学习所得，进行推理分析，主动探究问题的答案，并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题。学生要能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。 教师应该注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。三、情感态度与价值观 通过对春秋战国时期百家争鸣、思想活跃局面的介绍，使学生对这一中国文化史上的光辉时段有更深入的认识，从而更加热爱祖国的历史与文化，有志于继承中华民族的优秀文化传统。 【教学流程】 【导言】 〖文科〗如何学好历史？ 一、自求 某人在屋檐下 雨，看 音菩 正撑 走 。 人 ： “ 音菩 ，普度一下众生吧， 我一段如何？” 音菩 ： “我在雨里，你在檐下，而檐下无雨，你不需要我度。 ” 人立刻跳出檐下， 站在雨中： “ 在我也在雨中了， 度我了吧？” 音菩 ： “你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因 有 ；你被雨淋，因 无 。所以不是我度自己，而是 度我。你要想度，不 必找我， 自找 去！ ” 完便走了。 第二天， 人遇到了 事，便去寺 里求 音菩 。走 里，才 音菩 的像前也有一个人在拜，那个人 得和 音菩 一模一 ， 毫不差。 人 ：你是 音菩 ？ 那人答道：我正是 音。 人又 ：那你 何 拜自己？ 音菩 笑道：我也遇到了 事，但我知道，求人不如求己。 二、自信 一个人在高山之 的 巢里，抓到了一只幼 ，他把幼 回家，养在 里。 只幼 和 一起啄食、嬉 和休息。它以 自己是一只 。 只 大，羽翼丰 了，主人想把它 成 ，可是由于 日和 混在一起，它已 得和 完全一 ，根本没有 的愿望了。主人 了各种 法，都毫无效果，最后把它 到山 上，一把将它扔了出去。 只 像 石 似的，直掉下去，慌乱之中它拼命地扑打翅膀，就 ，它 于 了起来！ 三、 持 两个不如意的年 人，一起去拜望 父： “ 父，我 在 公室被欺 ，太痛苦了，求你 开示，我 是不是 辞掉工作？”两个人一起 。 父 着眼睛，隔半天，吐出五个字： “不 一碗 。 ”就 手，示意年 人退下了。 才回到公司，一个人就 上辞呈，回家种田，另一个什么也没 。 日子真快， 眼十年 去了。回家种田的以 代方法 ，加上品种改良，居然成了 家。另一个留在公司的，也不差。他忍着气，努力学， 受到器重，成了 理。 有一天两个人遇到了。 “奇怪， 父 我 同 ‘不 一碗 ’ 五个字，我一听就懂了。不 一碗 嘛，日 子有什么 ？何必硬留在公司？所以辞 。 ” 家 另一个人： “你当 何没听 父 的 呢？” “我听了啊。 ”那 理笑道： “ 父 ‘不 一碗 ’ ，多受气，多受累，我只要想不 了混碗 吃，老板 什么是什么，少 气，少 ，就成了， 父不是 个意思 ？” 两