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小学数学专业课作业 晋城市城区钟家庄教办 杨军 一、小学数学中常见的数学思想方法有哪些？ 答：什么是小学数学思想方法？所谓的数学思想，是指人们对数学理论与内容的本质认识，是从某些具体数 学认识过程中提炼出的一些观点，它揭示了数学发展中普遍的规律，它直接支配着数学的实践活动，这是对数学 规律的理性认识。 所谓的数学方法，就是解决数学问题的方法，即解决数学具体问题时所采用的方式、途径和手段，也可以说 是解决数学问题的策略。 小学数学中常见的数学思想方法有转化、符号化、数形结合、集合、对应、函数、分类、归纳、模型、统计、 验证、迁移等。学生要形成这些基本思想，一要靠自身的感悟、体验，二要靠教师的渗透、指导。 二、小学生应该形成的基本活动经验有哪些？ 答：数学活动基本经验在探究、思考、反思的过程中形成。小学生应形成的基本活动经验有操作、观察、实 验、猜测、度量、验证、推理、交流等。 1.基本数学活动经验。我们大致把数学基本经验分为：日常生活中的数学经验，社会科学文化情境中的数学 经验，以及纯粹数学活动累积的数学经验。 2.日常生活中的数学经验。 第一类:可以直接拿来促进学生数学学习的生活经验。 第二类;可以通过类比来促进学生数学学习的生活经验。 第三类:可能对学生的数学学习产生负面影响的生活经验。 第四类：包含着一搬规律的生活经验。 3.关注学生生活经验、积累生活中的数学活动经验。 4.围绕新课程下的数学教学，我们要帮助学生积累生活中数学活动经验，应该依据学生生活经验、利用学生 生活经验、提升学生生活经验。 （1）依据学生生活经验。 （2）利用学生生活经验。 （3）提升学生生活经验。 三、简要谈谈学业评价具有哪些功能？ 答：现代的学业评价既要关注对知识的理解、应用等基本功能，又要关注学生的生命健康发展等新增功能。 （一）学业评价的基本功能：巩固功能、反馈功能、矫正功能。（二）学业评价的新增功能：发展功能、激励功 能、沟通功能。 1.学业评价的基本功能 (1)巩固功能。根据许多心理学家的研究，人们在记忆的最初阶段，伴随着遗忘现象，不仅记忆速度快而且 数量多。因此在学生学习新知识之后，为了加强记忆，避免遗忘，需要就所学新知识或关键部分进行有针对性的 强化练习。学生做作业，其中很重要的一点是为了复习、巩固所学的知识。 (2)反馈功能。学业评价是教学信息反馈的重要载体，学生对学业的完成情况如何，要通过完成教师命制的 作业才能知道。数学学业完成得怎么样，哪些问题真正懂了，哪些问题还似懂非懂，哪些问题还不懂，这都需要 学生通过做作业来自我反馈其情况。教师在科学命制习题的同时，还要及时评阅反馈学生的数学作业。学生通过 查看教师批阅的作业，可以二次反馈自身的学习情况。 学业评价不仅对学生的学习具有反馈功能，而且对教师的教学也有反馈功能。因此，教师不能把完成作业当 成学生一个人的事，要及时批改作业，尽量“面批面改”。教师可以从学生作业中及时获得对教学情况的反馈， 了解自身教学的真实效果，掌握学生学习的情况，反思自己在备课与上课时疏漏的细节问题，进行查漏补缺，调 整教学内容，改进教学方法，改善自己的教学行为，以提高不同层次学生的学习能力。 (3)矫正功能。有效的学业评价是在教师的帮助下，学生完全“自我学习”的过程。教师命制习题，是学业 评价的初始化过程；学生自主完成作业、教师批改数学作业是学业评价的中间环节；当数学作业有误时，学生再 次作业、教师再次命制习题是学业评价的矫正进程。学生必须对错题进行矫正，教师也必须对教学进行矫正，这 是学业评价必不可少的教学环节。 2.学业评价的新增功能 (1)发展功能。格朗兰德说：“作为教育评价的资料，不仅是测量和测验所提供的数量资料和籍助观察法、 谈话法、轶事记录、录音等获取数量结果的测量技术，也要注重只提供非数量化资料的观察、陈述的技术，以资 适当地活用。” 从数学知识的角度分析数学学业评价：横向来看，数与代数、图形与几何、空间与概率等领域可采用纸笔测 验等形式给予客观评定，实践活动与综合应用领域可采用描述性、发展性的主观评价；纵向来看，数学基础知识、 数学计算能力、数学思维能力、空间观念、统计观念等可采用量化评价，学生对数学的认识、情感体验、数学思 想、数学方法、数学活动经验可采用发展性的质性评价。 从学