《骆驼和羊》教学设计(1).doc

学科：语文 教材：全日制聋校实验教材第八册 课题：骆驼和羊 骆 驼 和 羊 一、课标要求 聋校的看图学文教学要贯彻基础教育课程改革精神，体现聋教育的特点，以人为本，以德育为核心，以培养创新精神和实践水平为重点，以学生的全面发展和综合素质的提升为宗旨，通过学习，全面提升聋校教育教学的质量。 《骆驼和羊》一课，是处于向下一年级过渡阶段的看图课文，课文的主旨意在让学生借助于图意和语言文字理解课文内容，让学生学会观察，把看图和学文紧密结合起来。这样，既能培养耳聋学生观察图画和理解课文的水平，又能培养学生理解事物的水平，发展他们的思维水平和语言水平。让学生能够具体明确、文从字顺地表述自己的意思，根据日常生活需要，使用常见的表达方式写作。具有日常沟通交流的基本水平，在各种实践活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地实行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 二、教学设计思想 1、教学理念：依据基础教育课程改革的新理念，在教学过程中以学生为中心，教师起组织者、指导者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境要素，充分发展学习者的主动性、积极性，最终达到学生对《骆驼和羊》这篇寓言的了解，培养学生观察、思维和表达水平，让学生知道寓意“只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的”道理。 2、教学理论：将“感悟”与“训练”有机结合，实现在“过程和方法”中训练“知识和水平”，感悟“情感态度和价值观”，努力体现“工具性与人文性的统一” 。 3、教学方法：教学中采用谈话法、观察法、讨论与总结、情境教学法实行教学。 三、学情分析 在水平方面：学生已经掌握了分角色朗读的方法，有一定的朗读思考水平。能通过抓重点词语理解体会文章的感情。 在思想方面：现在特殊教育学校，聋生和智障学生生活在一起，难免会发生不予理解的争执，发生冲突总是述说别人的过错。所以我在教学中，根据学生的特点，适时的实行德育教育。 四、教学目标 知识目标 1）准确理解句子意思，理解课文内容。 2）能结合课文说出课文讲了一件什么事，告诉我们一个什么道理。 水平目标 1）通过看图使学生了解骆驼是如何证明高比矮好的，羊是如何证明矮比高好的，理解老牛说的话。 2）培养学生的自学水平和小组合作学习的水平。 3）能分角色有感情地朗读课文，培养学生的朗读水平。 情感目标 1）教育学生懂得老牛说的话“只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的”道理。（渗透德育） 2）通过学习课文让学生感受到动物世界的神情美妙。（渗透美育） 五、教学重点难点 教学重点：1）准确观察图画，理解句子意思，理解课文内容。 2）理解骆驼（羊）说的话和羊（骆驼）都摇摇头，不肯向对方认输。 教学难点：结合前后课文的内容来理解老牛说的话：“只看到自己的长处，看不到自己的短处“。进而理解到“这是不对的”的道理。 六、课堂教学支持 1、课前准备：骆驼、羊、老牛头饰。 2、制作课件：骆驼和羊ppt. 七、教学过程 （一）激发兴趣，导入新课。 1、猜谜语引出课题。 ⑴出示两条关于骆驼、羊的谜语。 ⑵板书课题《骆驼和羊》 2、创设情境激发学习兴趣： 骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。 （二）创设情境，学习新知 [一]泛读课文，初步感知理解课文内容。 [二]学习第1自然段：分角色朗读 1、请你一边读课文第1自然段，一边思考，骆驼和羊为了什么事争论起来？ 生：因为骆驼长得高，说高好，羊长得矮，说矮好，所以骆驼和羊争辩起来。（板书：高好 矮好） 2、指导朗读。（出示幻灯第一自然段） ⑴骆驼和羊是怎么争论的呢？看大屏幕。 ⑵小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？ ⑶同学们实行讨论，说出自己的想法说给同学听。 ⑷两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。 如：“长得高好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。 “不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。 “我能够……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。 “我也能够……证明……”这个句应读出不服气，不认输的语气。 3、概括总结。 第一自然段主要讲了什么？ 第一自然段主要讲骆驼和羊都说自己长得好。 [三]学习第2自然段。 1、图文结合学习课文第二段。 ⑴个别读第二自然段。看图思考：骆驼和羊来到什么地方？它们在干什么？ 生：园子旁边。吃树叶。 ⑵用“——”画出羊怎么也吃不到树叶的句子。找出这句话中的动词。 生：羊举起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。（动词：举、扒、伸） ⑶骆驼怎么证明高比矮好？羊认输了吗？ 生：骆驼用一抬头就吃到了伸出围墙外边来的树叶，羊吃不到，证明高比矮好。（板书：吃树叶） 生：羊不肯认输。 ⑷概括总结：第二自然段主要讲了什么？ 生：第二自然段