以学为中心县级教师发展机构能力建设的实践与思考 课件.pptxVIP

以学为中心县级教师发展机构能力建设的实践与思考热身运动敞开胸怀拥抱世界放下烦恼托举明天建立联系笑一笑 握一握 抱一抱 拍一拍 扫一扫 学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究，最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出要求：时间3分钟1.交流讨论时，人人积极参与，声音只能组内听见2.小组讨论过程中要有明确分工，人人有事做，如记录员、时间控制员、发言人等3.推选一名发言人代表全组在班级分享4.发言语式：大家好，我是第几组某单位的某某，我们组.....5.下一组发言人不重复前一组的发言内容内容： 1. 如何理解“以学为中心”？（1.2组） 2. 教师发展机构的能力建设有哪些？（3.4组）小组讨论以学为中心“以学生为中心”的教育观点首先由美国心理学家卡尔·罗杰斯在1952年提出从教学的角度：以“教”为中心 转化为以“学”为中心从机构的建设：“建立学习型组织”能力建设发展教师能力、项目推进能力教学研究能力、专业引领能力教育科研能力、服务决策能力拳头产品 看家本领现实一 从不同角度看效果不一样现实二 认知高度不一样，看到的世界是不一样《陪妈妈逛街》现实三 信息传递的递减效应现实一目标由48个节拍器钟摆所达成的共振视频（整体实验设置更清晰）.mp4由48个节拍器钟摆所达成的共振视频（整体实验设置更清晰）.mp4钟摆共振.MP4钟摆共振.MP4探索一实践探索一实践每周一上午集中（保障）十个“一”（任务）活动安排和成果汇报经费报告（预算、结算）人员负责为首 （对象）活动负责为首 （绩效）探索一实践（2012年~2015年）两型课堂理论探索与实践研究“为未来而学”深度课改（2016年~）教师全员工作坊研修（2018年~）探索一实践实践—成效（二）2017年1月8《湖南教育》实践—成效（三）实践—成效（四）实践—成效（四）感谢您的聆听