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小学数学作业评价方式和策略 在数学教学中，数学作业是课堂教学的延续和补充，是 数学教学的重要环节，它起着巩固课堂知识，反馈课堂教学 效果，了解学生对所学知识的掌握情况，并据此总结本课得 失，制订对策，寻求解决问题的方法的作用。而对学生的作 业进行科学、全面的评价，能帮助学生发现与发展潜能，认 识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展；创建一个富 有个性化的作业评价体系，也能让学生在作业评价中得到快 乐，享受快乐，使他们的情感态度需要得到充分满足。 一、作业评价的现状研究 数学作业呈现给我们的一直是单纯的红批白字，多年来 好象已经形成了一种固有的模式，无论是老师、孩子还是家 长都早已习惯于这样的形式，细细看，显得无情、冷漠。学 生对数学的学习由此产生了畏惧感，缺少热情，许多学生的 学习激情无法调动。 提及数学作业的评价人们除了以“√”和 “×”来判断 学生所获取知识的对错，再就是以分数或以等级、第几来衡 量学生获取知识的多少。其原因是教师与家长过分强调数学 课程甄别，忽视改进与激励；过分关注对数学学习结果的评 价，忽视对数学学习过程的评价；过于注重学生成绩，忽视 数学学习评价过程本身的意义；作业评价方式、工具单一， 1 忽视数学综合素质和学生发展的评价；过于注重量化评价， 缺少体现新的评价思想和观念的新方法，评价主体单一，忽 视了评价主体多元多向的价值。 二、作业评价的方式 1、不同作业类型的作业评价方式 根据学生差异布置不同的作业，当然也要采用不同的评 价方式。 （1）基础型作业的评价：课堂中，集体评议，教师适 时表扬；课后的老师全部批改，适当的时候可学生互相批改。 以利于教师对学生掌握情况的全面了解和学生对自己错误 原因的深刻认识。 （2）思维训练型作业：教师集体讲解，让好的学生将 自己的思维方式和思维过程，为中间生和后进生打开思路， 活跃思维，为今后的学习打下基础。 （3）实践型作业：集体交流反馈和家长反馈意见相结 合。家校合作，效果明显。 （4）学生自创作业：学生集体评价，教师适时点评， 好的收进作业集。使学生渐渐理解每种题目类型设计的真正 意图。 2、不同评价主体的作业评价方式 （1）教师书面作业评价方式 批改作业是教师对学生学习效果的评价，也是获取反馈 2 信息，及时调控的先决条件。在批改作业中，教师良好的人 格、认真的工作态度可以影响学生，潜移默化地教育学生。 同时，不断创新的作业批改，能有效激发学生的学习兴趣， 从而使学生迅速改错，进一步巩固所学知识，使教学达到理 想的效果。所以我们在数学作业中应该正确地进行评价，采 用多种评价方式，各种评价语言以激励学生的学习兴趣。 ①“等级+等级”评价相结合，诱发学生反思意识 ②“定量评价+定性评价”相结合，明确学习方向 ③“等级+简语”评价，加强情感交流 ④“等级+评语”评价，促进全面发展 （2）学生参与的作业评价方式 把全班分组，成绩稍好的作为组长，适当负责本组的 作业。这样有利于成绩好的学生巩固知识，加深印象，成绩 稍差的学生则会主动去问组长自己做错的原因，学生与学生 之间的知识交流，更有利于对知识的掌握。另外，学生批改 作业可以很好的进行教师与学生的换位思考，让学生体验教 师的工作，促进师生的感情。当然，教师不能完全脱离作业， 因为作业反应的是学生掌握知识的程度，所以最后一步教师 要检查、总结学生作业情况。堂上作业能及时反馈教学质量， 能让老师及时了解学生对知识、技能的掌握情况。因此在评 价课堂上作业时采用学生参与评价的方法。 ①学生自评后同桌互评 3 一些比较基础的练习，先让学生自评，然后同桌互评。 通过内省与反思，有利于调动学生的内动力，养成练习后能 自我反思的好习惯；同桌互评，有利于学生与学生之间的交 流，在交流中悟出真理。 ②小组互相评价 对于一些书上拓展思维的题和同步练习上数学万花筒 的题，先让他们独立思考，然后在小组内进行交流，互相评 价学习