初中数学教学典型案例分析《勾股定理》.docxVIP

A、B、C 初中数学教学案例分析《勾股定理》 我仅从四个方面，借助教学案例分析的形式，向老师们汇报一 下我个人数学教学的体会，这四个方面是： 1.在多样化学习活动中实现三维目标的整合； 2.课堂教学过程中的预设和生成的动态调整； 3.对数学习题课的思考； 4.对课堂提问的思考。 首先，结合《勾股定理》一课的教学为例，谈谈如何在多样化学 习活动中实现三维目标的整合 案例 1：《勾股定理》一课的课堂教学 第一个环节：探索勾股定理的教学 师（出示 4 幅图形和表格）：观察、计算各图中正方形 的面积，完成表格，你有什么发现？ A 的面积 B 的面积 C 的面积 图 1 图 2 图 3 图 4 生：从表中可以看出 A、B 两个正方形的面积之和等于正方形 C 的面积。并且，从图中可以看出正方形 A、B 的边就是直角三角形的 两条直角边，正方形 C 的边就是直角三角形的斜边， 根据上面的结果， 可以得出结论：直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方。 编辑版 word 这里，教师设计问题情境，让学生探索发现“数”与“形”的密切关联，形成猜想，主动探索结论，训练了学生的归纳推理的能力，数形结合的思想自然得到运用和渗透， “面积法”也为后面定理的证明做好了铺垫，双基教学寓于学习情境之中。 第二个环节：证明勾股定理的教学 教师给各小组奋发制作好的直角三角形和正方形纸片， 先分组拼 图探究，在交流、