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关注核心素养，培养学生历史价值观 ——我与古代文化课历史课型模式“读讲导练”的故事 1 历史价值观就是对历史的事实判断与价值判断的辩证统一， 是从对历史真实和历史意义的追求中凝练出来的价值取向。 而当前我们的历史教学仍比较重视历史基本知识的教学， 旨在使学生了解中外历史发展的线索，了解重要的历史事件、人物、现象和概念，而忽视了对学生历史价值观的教育。 许多学生认为学历史就是背诵、记忆历史知识点，只要掌握了历史知识点，考试就能得高分。 许多教师也是抱着这种想法去教学，这显然与历史教育的本义相背，也不适应时代发展的要求。目前，我国社会处于转型期，价值观念也明显呈现多元化趋势。 学生的思想状况更是喜忧参半。 既有比较活跃和开放的一面，又有受社会思潮中的拜金主义、享乐主义、极端的个人主义等不良思想影响的一面。 在课堂上我们要重视历史价值观的教育，发挥历史课应有的作用。 在中国古代史科技与文化成就与特点的教学中， 我们不仅要让学生知道古代科技与文化课中具体的科技发明、 杰出人物及成就、 文学与艺术的内容，更要引导学生认识到它所带来的价值和影响。 比如，通过学习学生了纸的发明源于西汉， 东汉蔡伦改进造纸术，这是基本史实，但我们更要引导学生进一步知道的是“纸”的发明的价值和重大意义： 促进文化的发展和传播； 比如张衡发明的地动仪虽 然不能预测地震，但是能加快救灾的速度等等。 只有知道了科技发明