边塞战争诗四首ppt11粤教版.docxVIP

《边塞战争诗》教案 主备：谢小琼 【教学目标】 知识与技能： 1、了解边塞诗的相关知识，能运用所学知识鉴赏边塞诗。 2 、了解每首 诗的大体内容，体会作者表达的情感。 3. 分析诗中的艺术手法。 过程与方法：诵读，自学，点拨归纳 情感态度与价值观：感悟边塞诗人的情怀。 【教学重点】识记边塞诗的鉴赏要点；把握诗歌的思想内容和艺术手法 。 【教学难点】学会鉴赏边塞诗。 【课时安排】 1 课时。 【教学过程】 一、导入语 盛唐时期的两大诗派是山水田园诗派和边塞诗派，第五课我们了解了山水田园派，现在我们来学习边塞诗人的诗歌。 二、边塞诗介绍 （若在《观猎》一课已详细介绍，可省略） 1、主要内容 边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。主要内容大体可分为四类： （1）描写边塞战争，（ 2）描写军旅生活，（ 3）反映各族人民生活习俗和异域物产季候的奇特，（ 4）描写边塞神奇壮丽的风光。 2、常见意象 时间意象：秋天、黄昏 空间意象：楼兰、阴山、天山、瀚海、凉州、长城、玉门关、古道、荒城、大漠、辕门事物意象：乐器：羌笛、胡笳、琵琶、号角、鼓 战具：干、戈、战车、烽火、旗 景物：黄沙、秋月、冬雪、寒雁 人物意象：单于、吐谷浑、戍卒、将军、征夫、闺中思征夫的少妇  3、时代特征 （1）盛唐：多抒写为国征战者死而无悔的壮志豪情。基调壮丽、明快、昂扬向上，但不回避战争的艰苦。 （2）中晚唐：国势开始衰微，昂扬向上中多了几分悲壮、悲凉、感伤。 （3）宋朝：外侮不断，国难当头，诗中多了报国无门的愤懑、悲凉、和惆怅。 4、思想感情 （1）建功立业的渴望和报效国家的激情。 （2）出征士兵对家乡和亲人的思念。 （3）对塞外那种迥异于中原和江南风光的惊异。 （4）对战争的厌恶，对帝王黩武的不满。 （5）对良将的渴求，对和平的向往。 （6）家中妻子的离恨。 主旋律：爱国主义 5、常用手法 （1）融情入景、以景衬情 表达效果：渲染气氛、烘托情感（正衬：凄清单调的景——思乡、幽怨的情，奇异壮阔的景——豪壮、昂扬的情；反衬：艰苦恶劣的环境——对英勇威猛将士的赞美之情） （2）对比 表达效果：突出和强调。如用内地和边塞的景物对比，突出边塞环境的艰苦。 （3）虚实结合 表达效果：运用想像，拓展诗歌内容，形成时空的对比。 （4）用典 表达效果：使诗歌内容凝练、含义深刻。 1 6、鉴赏要点： （1）抓住诗中所描绘的边塞风貌（景和人），理解所描写事物的特征。（ 2）把握时代特 征 , 作者生活经历和思想倾向，推敲作品中所蕴含的不同思想。（ 3）把握表达技巧。三、《从军行（其一）》 1、作者简介 王昌龄 ( 约 698—757) ，字少伯，太原 ( 今属山西 ) 人，一说为京兆万年 ( 今陕西西安 ) 人。开 元十五年 (727) 登进士第，授秘书省校书郎。天宝元年 (742) 迁江宁 ( 今江苏南京 ) 丞，后贬龙标 ( 今湖南黔阳 ) 尉，故世称“王江宁” 或“王龙标” 。其边塞、 闺怨诗轰动一时， 有“七绝圣手” 、 “诗家夫子”之称。《从军行》组诗共七首，是诗人用乐府旧题写的边塞诗。 2、朗读，找感情基调 “愁” 3、如何写“愁”（手法、意象） 手法：借景抒情（借什么景？） 意象：“烽火城”、“百尺楼”、“黄昏”、 “海风秋”、“羌笛”、“关山月” 4、描绘画面：前三句展现了一幅怎样的画面？ 参考：展现了一幅孤独寂寞、悲凉伤感的画面。在一片广漠的边塞之上，一座边城的西边，一座百尺高的烽火楼上，一个戍卒孤独地走上瞭望台，从青海湖上吹来的秋风在黄昏时分显得 更加凛冽寒冷。 此时此刻，戍卒的思乡念亲之情正是最为浓烈之时。 于是，他用羌笛吹起了 “伤离别”的乐府古曲《关山月》。 5、技巧探究：理解本诗曲笔的运用 作者表现征人思念亲人，怀恋乡土的感情，但作者不直接写出来，而是从深闺的妻子的万里愁反映出来，而实际情形是妻子无法消除的思念，正是征人思归又不得归的结果。作者用曲笔，把征人和思妇的感情完全融在一起，就全篇而言，这一句画龙点睛，使全诗神韵飞腾，而更具动人的力量。 6、小结主旨 表现征人思乡怀人。  四、《塞下曲》 1、作者简介 李益 ( 约 748—827) ，字君虞，陇西姑臧 ( 今甘肃武威 ) 人。大历四年 (768) 登进士第，两年后，登制科举，授郑县主簿。大和初，以礼部尚书致仕。李益诗名在当时就极高，诗作多被画工入画或度为乐曲，流播一时。有《李益集》，《全唐诗》编诗二卷。 2、朗读 3、本诗最突出的特点是什么？ 句句用典 4、典故解读 “伏波惟愿裹尸还”： 伏波将军马援宁愿死卫边疆，马革裹尸而还。 “定远何须生入关”： 定远侯班超晚年因久处边地而思归。 这两句中，诗人用“惟愿”、何须”二词表明自己的看法，表达了为保家卫国，宁愿战死疆场也不希望活着回家的