《掌声》第一课时教学设计.pptx

《掌声》第一课时教学设计 教学目标： １、能读会认“小儿麻痹症、落下残疾、骤然、鼓励、持久、姿势、犹豫、讲述”。 等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、读懂课文，了解英子产生变化的原因，体会第一次掌声的含义。 ３、通过神态和动作描写体会文中人物情感，使学生受到爱的教育。 教 学 重 难 点 ： １、读懂课文，了解英子产生变化的原因。 ２、体会第一次掌声的含义，使学生受到爱的教育。 教学准备：多媒体课件、鼓掌牌。 一、 谈话导入，揭示课题 1、孩子们，今天有许多来我们班做客的老师，你们想用什么行动来欢迎老师们 的到来呢？（全班鼓掌欢迎） 2、这么多老师来听课，大家紧张吗？何老师有点儿紧张，我很想听到同学们给 我一点鼓励的掌声。 3、谢谢大家的支持。有了你们做我坚强的后盾，我还有什么可担心的呢？ 4、今天，何老师就要邀请大家一起来学习一个故事，叫做《掌声》，板书课题。 请大家伸出小手，跟着何老师来写写这个掌字（上半部写得扁一些，宽一些， 下面部分要舒展，伸出手来鼓掌，将手伸直） 二、 检查预习，疏通字词 1、你知道课文中的掌声是送给谁的吗？（板书：英子） 2、她从小就得了一种什么病啊？“小儿麻痹症”（这是一种 1 到 6 岁儿童常患的 小儿急性传染病，严重的会导致瘫痪卧床不起） 3、因此她的腿脚？“落下了残疾” 这里哪个字的读音要特别当心啊？还有什么 读法？出示多音字。 4、读一读这几个词语“小儿麻痹症、落下残疾、姿势” 带拼音读——小老师读——去拼音读——齐读 第一次读成这样很不容易。 谁想当个小老师，带着我们一起读读。 5、把它们送到句子中去呢？（真是了不起/你有当播音员的潜质） 6、下面还有几个词语，也来试试吧！谁愿意先来读。 “骤然、鼓励、残疾、情绪、犹豫、讲述、镇定” 小老师带读（刚才看到你鼓掌了，也请你来试试）——指名读（下面有请腰板挺 得最直的同学来展现他的普通话）——开火车 齐读（用最洪亮的声音开始吧，给自己加加油） 三、 初读课文，整体感知 1、生自???朗读课文;同学们的预习情况，老师非常满意，现在就让我们走进课文，思考课文讲了一 个怎样的故事？开始你的掌声之旅吧！ 2、交流汇报 你真是一个会学习的好孩子。 四、 边读边悟，走进掌声 过渡：掌声代表着欢迎，也包含着鼓励，它驱除了何老师的紧张，也改变了英子 的生活。让我们走进英子的生活，看看从前的她。 1、前后对照，感受变化 掌声前的英子 (1)、请大家默读第一自然段，你眼前浮现出一个怎样的英子？ (2)、指名汇报，出示相关句子，相机板书 文静、忧郁：她总是默默地坐在教室的一角。 A、指导朗读 自己读（孩子们体会的真好，那时的她默默无闻，多么可怜！能不能通过你的朗 读，让我们感受到英子的痛苦呢？自己试着读一读 B、指名读 你愿意把英子的痛苦、忧郁借你的口发泄出来吗？ 强忍着泪水听着你的发泄。/心好酸啊！/泪水在心头滴洒。 C、师生合作（师说前半句，生说后半句） 当下课，同学们在操场上玩耍时，她总是默默地坐在教室一角。 当清晨，同学们快乐地结伴上学时，她早早地来到了教室。 当放学，同学们飞奔着冲出教室时，她又总是最后一个离开。 D、她是多么文静而又忧郁啊，女同学一起来读一读。 她是多么默默无闻而又苦不堪言啊！男同学一起来试试。 (3)、这究竟是为什么啊？她为什么总是默默地坐在教室的一角呢？从这段话中 找到原因，用“因为……所以……”来说一说（课件出示） 是啊，身体的残疾让她觉得自己处处都不如别人，在同学中间总是躲躲藏藏的， 怕别人看不起自己，英子心里感到非常？自卑（板书） 因为忧郁，所以——她总是默默地坐在教室的一角。 因为自卑，所以——她总是默默地坐在教室的一角。 (4)、齐读“她总是默默地坐在教室的一角。” 让我们再来一起感受她的忧郁，自卑。 过渡：那时的她早已对生活失去了希望，我们再来看看现在的英子，她像变了一 个人似的。 掌声后的英子 出示第四自然段，自由读 、后来呢？英子变了，她对自己充满了？（自信）。而且还让同学教她跳舞呢， 说明她已经变得（开朗）。（板书：开朗、自信） 、我们真替英子的变化而感到由衷的高兴呀！ 是什么让英子有了如此巨大的变化呢？;3;过渡：英子此时最需要的就是我们的鼓励了。同学们，你们对她热情的鼓励最终 都化作了一种特殊的语言，共同的行动，，就在英子刚刚站定的那一刻（生读） ——骤然间响起了一阵掌声。 是掌声给了她勇气，是掌声给了她力量。让我们也为英子报以热烈而持久的掌声 吧。 a.随机采访：你的掌声为何如此热烈/你的掌声为何如此持久？ b.让我们把对英子的鼓励都送到句子中，真情真意地读一读。 谢谢你的鼓励