《探索图形》的教学反思.pptx

《探索图形》教学反思 一、教材分析 在五年级下册长方体和正方体的单元模块之后安排《探索图形》的 综合与实践活动，目的是“让学生运用所学过的正方体特征等知识， 探索由小正方体拼成的大正方体中各种涂色小正方体的数量，发现其 中蕴含的数量上的规律，以及每种涂色小正方体的位置特征，培养学 生的空间想象能力和推理能力，体会分类计数的思想。”让学生经历 把表面涂色的正方体均分成若干个大小相等的小正方体并探索小正 方体的表面涂色的规律，在实践中理解小正方体表面涂色情况和大正 方体中所处位置的关系，并能用字母表达发现的规律，让学生体会探 索规律的一般方法，进一步发展空间观念。 教材强调学生动手操作，在操作中体会，在体会中发现数学规律。 教学重点是探索和发现每一类涂色小正方体的个数与它在大正方体 中所处位置的关系。 这是一节数学综合实践课，在这特殊时期，我们在网络上授课， 如何做到顺利突破重难点，我认为课堂节奏可以放慢一点，重点向学 生渗透分类的数学思想，引导学生从三种不同涂色小正方体的异同出 发，认清每种涂色小正方体的位置，并且发现所在位置的小正方体的 数量，再联系正方体顶点、棱的数量，从简单问题入手发现规律从而 学会推理应用。 二、剥茧抽丝;国内的研究者在小学数学综合与实践上达成共识——小学数学 综合与实践需要注重动手实践和综合应用所学的数学知识，在探索发 现过程中突出学生的主题地位，充分留给学生探索和研究的机会，体 会获得经验的过程。从建构主义学习理论中，我们不难看出学习是由 学生积极建构意义，逐步完善认知结构。鉴于此，在做中学是本节课 的主线，也是学生开展学习的主要途径。 教材首先提出问题：用棱长是 1 厘米的小正方体拼成棱长是 2 厘米，3 厘米和 4 厘米的大正方体，再把大正方体的表面涂上颜色。 找出小正方体中三面、两面、一面涂色和没有涂色的个数。 从学生探索的欲望上来分析，可以给予学生思考难度较大的问 题，让学生尝试从简单的情况入手，逐渐发现涂色小正方体与大正方 体顶点、棱和面的联系。对于学生而言，这样处理有利于学生主动调 动转化的数学方法，将问题进行转化，有序思考问题。所以，在教学 设计上，我是先抛出有 10×10×10 的大正方体，其中每个小正方体 的涂色情况，让学生从整体上认知，有四类情况的存在，从而引导学 生分类思考。 大家会发现，大部分的学生可以直观地想象到三面涂色的小正方 体就在大正方体的顶点上，但是往后的其他小正方体的情况让不少的 学生停下脚步。教师的相机引导在此刻相当急迫，而变现出来却要求 波澜不惊，让学生从以往学习经验中转化的方法慢慢酝酿，破土出芽 ——“老师，我们可以从简单一点的情况试试看。”;3;4