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《 路梨花》教案 教学目的： 一 、学 本文在 叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点， 并体会本文构思精巧，以花 人的象征手法。 二、教育学生要象哈尼姑娘 那 ，学 雷 精神，自 地 人民服 ，多做好事。 三、掌握字、 ： 正音： 陋（ｌòｕ）倚（ｙǐ，不念ｑí） （ｎｉǎｎ）麂 （ｊǐ）修葺（ｑì，不念ｒóｎｇ） 辨形：陡、徒；瓣、辨；篾、蔑；拂、佛；梁、粱； 、 ；葺、茸 ：迷茫、陡峭、 陋、恍惚、香气四溢、修葺、修 、折 教学 想： 一、布置 ： 文；借助字典掌握字 ；划出有关景物描写的句子；初步划分段落 次。 二、引 学生体会本文通 面描写 予未出 的主人公以 明美好形象的 手法，以及文章以花 人、寓人于花的象征手法， 既是教学的重点，也是教学的 点。 三、加 朗 ，通 描写 境美、刻画人物形象美有关片断的反复朗 ，体会人物的心灵美，从中得到美的教育。同 引 学生 想象，以《梨花来到了梨 林》 写一段文字。 四、安排两教 。 第一教 教学要点： 介 文、作者；正音、正字、解 ；划分段落 次；指 学 文第一段和第二段第一 次。 教学内容和步 ： 一、介 文，解 。 《 路梨花》 篇小 ，通 解放 同志，以及梨花等哈尼姑娘在瑶山 立一个 站，方便了 路行人的故事，歌 了雷 精神。文章 句引用 游 句 路梨花 开 ，并以 路梨花 目。 梨花 ，既是指漫山遍野盛开的 白的梨花，又指具有美好心灵的哈尼族小姑娘，更是雷 精神的象征。 目形象 美，清新洗 ， 意双关，寓意深 。文章最初 表于 1977年 11 月 日《光明日 》，后收于云南人民出版社出版的《 路梨花》一 。二、作者介 。 彭 ，当代作家，江西萍 人。 1929 年生，1949 年夏参加人民解放 ， 1950 年春随 入云南。三十多年来，他一直生活在云南 寨，熟悉当地少数民族的生活，写了 多反映 疆生活的作品。如短篇小 集《 寨 人》、《卡瓦部落的火把》，后来的 篇小 《鹿 草》、中篇小 《蛮 部落的后代》、《 与恨的世界》、《 色的网》等， 有与 人合作的 影 本《芦笙恋歌》、《 寨峰火》等。在 四害 横行期 ，他被投入囚牢；在牢房中， 持写作。 四人帮 台后，彭 同志的作品才重 天日。《 路梨花》是作者坐了七年 以后重新提笔的第一篇作品。从中我 可以看到 位作家 党的无比信 ， 新生活的无比 。确如作者在《 路梨花》一 的后 中所写： 我 生活，??尽管我的功力有限，我 是要尽力 的生活奏 。 三、 并 合正音、正字和 。 （详见教学目的三） （一）正音：教师出示小黑板，学生上黑板填写拼音。 （二）通过拼音填词来辨形、正字： 在小黑板的另一面写上拼音填词：ｄǒｕ峭、ｔú然；花ｂàｎ、ｂｉàｎ别；竹ｍｉè、ｍｉè视；ｆū晓，ｆó象；桥ｌｉáｎｇ、高ｌｉáｎｇ；晶ｙíｎｇ、ｙíｎｇ房；修ｑì、ｒóｎｇ毛。 参考答案： 陡峭、徒然；花瓣、辨别；竹篾、蔑视；拂晓、佛象；桥梁、高梁；晶莹、营房；修葺、茸 毛。 （三）释义： 可在学生回答后，明确：（课堂上已有注释的未列入） 迷茫：广阔而看不分明的意思。 简陋：房屋设备简单粗陋，不完备。 恍惚（ｈｕǎｎｇｈū）：指神志不清，看得不真切。 香气四溢：溢，水满外流；香气四溢，指香气浓郁，向四面飘散。 折损：因过分尊敬或优待而使人承受不起。 四、范读课文。要求学生注意难字的读音并划出有关景物描写的句子。 五、学生划分段落层次，教师归纳： 文章以 我 和老余在驿路上活动的时间先后为顺序展开故事情节。第一段，第 1、2 小节写 我 和老余在茫茫暮色中急于赶路，寻找投宿之处。第二段（第 3-26 小节）写 我们 发现了夜宿的小屋，猜测着小屋的主人，十分感激。这一段又可细分为三个层次：第一层（第 3-8 小节）， 我 和老余见到小屋，不知从何而来；第二层（第 9-12 小节）水足饭饱后怀着激动的心情猜测着小屋的主人；第三层（第 13-26 小节），我们和老猎人之间的误会。第三段（第 27-36 小节），写第二天早上 我 、老余和瑶族大爷修葺草屋时，遇见梨花的妹妹，终于知道了草屋的来历和小屋的主人。 这一段可分两层意思，第 27-35 小节，写遇见梨花的妹妹；第 36小节，最后点题、点人。 六、讲读课文第一段和第二段第一、二层次。 （一）简述：第一段第 1 小节写景，描绘高山，是一幅 群山暮色图[ 故事发生的地点、时间] 。 第 2 小节点出我们 [ 人物] 急于投宿的迫切心情。第二段第一层，写我们发现梨树林边有小屋，由着急而惊喜。作者又以细腻的抒情笔触展示了一幅 梨林月色图 。 （二）指名朗读课文描绘月色、梨林的句子：第 4、6 小节。