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杠杆类工具的研究
说教材
一、教材简析:
“杠杆的科学”一课是新教科版小学科学六年级上册第一单元“工具和机械”的第 2 课时。通过前一
课“认识工具”教学,学生在使用工具解决问题的实践中已初步认识了什么是简单机械,从本课开始,学
生将通过一系列探究活动认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。
本课专门引导学生认识杠杆,并通过实验发现杠杆省力与不省力的规律。
二、学情分析:
我对新生的科学学习情况进行了调查。结果表明,这些孩子有 85%来自农村, 40%的学生没有小组合作
学习的经历, 55%的学生没有做过科学实验, 70%的学生没有做过科学记录。农村孩子的生活动手经验和动
手能力不比大多数的城市孩子差,但科学学习经历、科学学习的素养与城市孩子还是有一定的差距。
三、教学目标:
科学概念
杠杆有三个点:用力点、支点和阻力点。 有的杠杆省力,有的杠杆费力,有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法
用杠杆尺做实验、收集并整理数据,分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
情感、态度及价值观 :体会到收集数据的重要意义,并且意识到相互合作的重要性。培养学生科学学习习惯,激发学习科学的兴趣;初步体会收集数据的重要意义,并感受到相互合作的重要性。
四、教学重点与难点:
重点:用杠杆尺做实验,收集并整理数据,分析杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。培养学生科学学习习惯,激发学习科学的兴趣。
难点:分析杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律;培养学生初步的科学探究方法,形成好的科学探究习惯。
说教学程序 一、设计思路:
(一)导入:
故事导入新课,借助故事激发学生探究的欲望,并借助图片(课件)让学生初步感受杠杆。
(二)认识杠杆:
学生通过自学认识杠杆及杠杆的用力点、支点和阻力点——尝试找出生活中的杠杆类工具:压水井的压杆和跷跷板的三个点(课件)——引导学生识别课本上图片出示的常用工具是不是杠杆。
(三)杠杆的秘密:
提出“杠杆类工具一定省力吗”的科学问题引发学生猜想——引导学生利用杠杆尺进行实验,并记录、整理、分析数据——通过分析数据发现杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
二、教学方法:
教法:
1、创设情境,激发学生探究科学知识的欲望;
2、以学生为主体,教师跟据学生的实际状况适时指导,引导他们通过自主探究发现科学规律。
3、针对农村孩子,多鼓励、多引导,规范学生学习的习惯,培养学生把话说完整的能力、与他人合作
交流的能力。
学法:阅读自学、小组合作探究、小组交流讨论和集体交流讨论、记录和分析数据。 三、课前准备:
教师:杠杆尺、勾码、多媒体课件
学生:每小组准备杠杆尺和一盒勾码、教材附带记录表 四、教学流程: (一)情境导入
我以阿基米德“撬地球”的故事引入新课。讲述故事前,通过简略介绍阿基米德的成就,拓展学生课外知识同时培养学生对科学的热爱;接下来结合图片讲述阿基米德“撬地球”的
1
故事,并请学生评论阿基米德的名言:“给我一个支点,和一根长长的棍子,我就可以撬起地球”,
这样一句匪夷所思的话却出自一个大科学家的口里, 引发学生好奇心, 激发了孩子们探究的欲望, 同时“一个支点、一根长长的棍子”以及撬地球的图片可以让学生地初步感受杠杆,从而达到情境创设的目的。
(二)认识杠杆
1、什么是杠杆:“阿基米德要用棍子撬地球,同学们在生活中见过用棍子撬东西吗?”从情境自然过
渡到教学内容,先让学生说说生活中所见过的撬起重物的例子,发掘学生生活经验中见到过的杠杆类工具的实物,建立杠杆的表象。接着我直接揭示:我们把像撬棍这样的简单机械叫做杠杆。将学生的生活体验与科学概念衔接起来。
2、杠杆的三个点:让学生结合插图阅读教材 1、2、 3 自然段,培养学生的阅读、自学能力,然后让学
生说说“你知道了什么?”通过交流、归纳,让学生认识杠杆的用力点、支点和阻力点。
3、找出杠杆类工具(摇水井的压杆和跷跷板)上的三个点:学生先观察图片,用铅笔尝试标出三个点
的位置,再小组交流。在汇报时我适当指导,要求学生把每个点的位置叙述清楚、准确,尤其是跷跷板的用力点和阻力点,我引导学生讨论,明确要以跷跷板上的同学脚站的位置为点,而且两边都可以看作用力点和阻力点。在本活动中,培养了学生严谨的科学学习态度,并初步渗透在杠杆中用力点和阻力点是相对的。
4、识别常用的杠杆类工具:由学生先观察,小组交流,再集中汇报、讨论,说说理由。农村的孩子的
表现欲望与城市孩子同样强烈,但表达能力还是存在一定差距,在集体讨论的过程中,我鼓励学生大胆发表自己的看法,把自己想的意思说清楚、说完整,逐步培养他们的说话能力。
(三)杠杆的秘密——探究杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律
通过实验和整理分析数据,发现杠杆省力与不省力的规律是本课时的重点,而对于这群缺乏科学实验经历孩子来说,
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