《等比数列的前n项和》说课稿.pptxVIP

《等比数列的前n 项和》说课稿 各位老师，大家好，今天我要说课的内容是人教 A 版高中数学必修 5 第二章第五节的《等 比数列的前 n 项和》的第一节。我的说课主要分为下面五个方面来进行：教材分析、目标分 析、过程分析、教法分析、评价分析。 一、 教材分析 从在教材中的地位与作用来看 《等比数列的前 n 项和》是数列这一章中的一个重要内容，它不仅在现实生活中有着广 泛的实际应用，如储蓄、分期付款的有关计算等等，而且公式推导过程中所渗透的类比、化 归、分类讨论、整体变换和方程等思想方法，都是学生今后学习和工作中必备的数学素养． 从学生的认知角度来看 学生很容易把本节内容与等差数列前 n 项和从公式的形成、特点等方面进行类比，这是 认知的有利因素．认知的不利因素有：本节公式的推导与等差数列前 n 项和公式的推导有着 本质的不同，这对学生的思维定势是一个突破，另外，对于 q=1 这一特殊情况，学生往往容 易忽视，尤其是在后面使用的过程中容易出错. 学情分析 我所任教的对象是高二文科学生，虽然具有一定的分析问题和解决问题的能力，逻辑思 维能力也初步形成，但由于年龄的原因和基础知识不扎实，所以对问题缺乏冷静、深刻的思 考，因而片面、不够严谨． 重点、难点 重点：是公式的推导、公式的特点和公式的运用； 难点：用错位相减法推导等比数列前n 项和公式及公式应用中q 与 1 的关系． 二、目标分析 作为一名数学老师，不仅要传授给学生数学知识，更重要的是传授给学生数学思想、数 学意识.以下是我的教学目标分析： 知识与技能目标： 理解并掌握等比数列前n 项和公式 的推导过程、公式的特点; 掌握并理解“错位相减法”的解题思想； 能应用公式解决与之有关的简单问题； 过程与方法目标： 通过启发、引导、分析、类比、归纳，培养学生解决问题的能力； 从探求公式的过程，培养学生建模意识，提高探究问题的能力； 情感态度与价值观： 通过生活中有趣的实例，鼓励学生积极思考，激发学生对知识的探究精神和严肃认真 的科学态度，培养学生的类比、归纳的能力； 在探究活动中学会思考???学会解决问题的方法； 通过对有关实际问题的解决，体现数学与实际生活的密切联系，激发学生学习的兴趣. 三、教学过程分析;; ;;;四、教法与学法分析 1、教法 对公式的教学，要使学生掌握与理解公式的来龙去脉，掌握公式的推导方法，理解公式 的成立条件，充分体现公式之间的联系．在教学中，我采用“问题――探究”的教学模式， 把整个课堂分为呈现问题、探索规律、总结规律、应用规律四个阶段． 利用多媒体辅助教学，直观地反映了教学内容，使学生思维活动得以充分展开，从而优 化了教学过程，大大提高了课堂教学效率． 2、学法 数学作为基础教育的核心学科之一，转变学生的数学学习方式，变学生被动接受式学习 为主动参与式学习，不仅有利于提高学生的整体数学素养，也有利于促进学生整体学习方式 的转变。在课堂结构上我根据学生的认知层次，设计了(1)创设情景、(2)观察归纳、(3)讨论研 究、(4)即时训练、(5)总结反思、(6)任务延续，六个层次的学法，它们环环相扣，层层深入， 从而顺利完成教学目的.自主探索、观察发现、类比猜想、合作交流. 五、评价分析 根据高二学生心理特点、教材内容、遵循因材施教原则和启发性教学思想，本节课的教 学策略与方法我采用问题解决策略，即“案例—公式—应用”。 在这三步教学中，以启发性强的小设问层层推导，辅之以学生的分组小讨论并充分运用 直观完整的板书和计算机课件等教辅用具、手段，改变教师讲、学生听的填鸭式教学模式， 充分体现学生是主体，教师教学服务于学生的思路，而且学生通过“案例—公式—应用”， 由浅入深，由感性到理性，由直观到抽象，不仅加深了学生理解巩固与应用，也培养了学生 的思维能力。 我的说课到此完毕，谢谢大家！