小学英语课堂教学活动设计层次性的研究课题.docxVIP

“小学英语课堂教学活动设计层次性的研究” 课题 理论学习笔记 时间 201104 学习篇目 教学活动对象的层次性 文章来源 网络 1）、学生分层 对学生进行分层是实施分层活动设计的第一步，学生的层次是动态 可变的，为激励学生向更高层次递进，可以根据学生认知发展水平的变 化，定期对各层次学生进行小规模的调整。 教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。教师要按照学生的 规律进行教学，活动的难度要适中，使上、中、下不同水平的学生都有 参与课堂活动的机会，都能学有所获。 内 2）、课堂教学内容分层 容 活动是为语言教学服务的。课堂教学内容分层是分层教学活动设计摘 中的重要环节。 一般可分为三个层次：理解层次、操练与巩同层次以及 交际层次。这三个层次既相对独立，又相互联系。前一层次是后一层次 要 的基础，后一层次是前一层次的深化。学生学习英语是由低层次逐步向 高层次迈进的过程。 3）、活动教学目标分层 教学活动最终指向教学目标，为目标服务。因此目标分层是实施分层活 动设计的保证。在教学实际中，我们必须对活动目标进行分层，对不同 层次的学生制定不同的活动目标，使不同层次的学生都享有充分的学习 机会，并学有所获。 在小学英语教学中，采用多样化的教学活动是正确的，但一堂 心 课并不是活动的无序结合，而应是具有内在的联系的活动序 得 列。这些活动能面向不同层次的每个学