2019年期初中中考试语文学习教学质量解析总结计划语文.docx

期中考试语文教学质量分析 一、试题分析 : 本次试题由本学校命题 , 包括口语交际、积累运用、阅 读练习、习作练习四大部分。试题紧扣教材，考查较全面。 题目又相当灵活，重点考查了学生举一反三的能力。 二、学生答卷情况分析 : ( 一) 口语交际共 5 分, 学生得分率不高 , 主要原因是不会学以致用 , 如果教师稍作点拨 , 他们便会结合课文去表达。可惜的是没有掌握了学习方法。有的甚至连题也审不清，胡乱写了两句，没有紧紧围绕中心来写。 （二）积累运用共 44 分。看似简单但要做好也很不容易。 “孪生”是课题，但因没有强调而很多学生不会写，可见学生的主动学习从何谈起。反过来说，“埋怨”和“刹那间”的拼音已经强调过 N 次，但仍有一部分人就是搞不清。关于猜字谜，对一些思维不敏捷的学生来说不会是正常的。解释词语中字的意思由于理解能力有限造成表达不准确。这部分中错得最多的是根据“旺盛”的不同意思各写一句话，平时对这方面的题缺少训练，学生学得也比较死，再加上知识面窄，当然是瞎撞了。这自然也影响到用一个比喻句写出你的心情来这一题，因为他们只会写一些简单的比喻句。接下来的根据课文内容填空，由于题出的是相当灵活，并有一定的难度，而不是机械式的原文填空，导致不会学以致用的学生 第 1 页 只能望题兴叹，最后填上空缺罢了，可想而知正确率能有多高呢？ （三）阅读练习共 21 分，课内 7 分，课外 14 分。课内阅读错的情有可原，因为它是我们老师上课时就有争议，搞不 清的答案。课外阅读完全考的是学生的阅读能力及阅读习惯，大部分学生还是满意的。 （四）习作练习共 30 分，学生发挥得不是很理想，出现了反常现象。平时的习作高手分数不高，中等生的分数很多都超过了八成。面对试卷，反复斟酌，原因来自多个方面，如书写认真、篇幅长短、内容新颖、构思奇妙 看来是我当老师的责任，平时对学生要求不严而造成的，我能不自责 吗？更令我气愤的是后进生樊羽辰由于跑题只得了 5 分而成为班中唯一的总分不及格者，这也是我所要攻克的一大难 题。追根溯源，一是平时教学中就是简单地将习作要求作一分析，然后就让学生自己去组织材料动笔写作，缺少指导的过程，或指导如蜻蜓点水，达不到实效。二是重批不重评。对学生的习作，每篇都能认真细致地进行批改，但却忽略了评讲的重要过程，这也是学生作文水平得不到提高的一个重要方面。 三、改进措施： 在备课上下功夫，努力提高课堂教学效率 试卷上反映出很多问题，其实多数都是因为课前备课不充 第 2 页 分导致的。多年来的教学经验告诉我们，备课下功夫是事半功倍，而课后堵窟窿是事倍功半，因此我一定要在课前了解学生的学情，认真研究教材，恰当确定教学目标，选择合适的教学方法，做好充分的预设，别把学生丢在备课的路上。 同时要认真研读课程标准， 明确本学段教学目标、 教学重点，使我们能在教学中做到有的放矢，有效地提高课堂教学效率。从试卷情况来看，有相当数量的学生缺乏对试题的变通 能力。因此在教学中， 我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创 新的思维品质， 不断地提高学生的感知力、 理解力、判断力、综合力。 ．加强对学生学习习惯和方法的培养 从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但还有相当一部分同学没有养成良好的书写习惯。这些现象应该引起重视。在日常的教学中我们应反复抓，抓反复，通过严格的训练，培养学生仔细审题、静心阅读，关注生活、坚持练笔，认真书写、细致严谨，独立思考、敢于质疑，刻苦钻研、锲而不舍等良好的学习习惯。通过“互帮互学，各得其所”的 班级活动， 让学生找到自己的得力帮手， 朝着新的目标奋进。 大力加强口语交际教学和习作教学 语文教学不仅要培养学生的写字能力、阅读能力，更注 重培养他们的口语交际能力和写作能力。口语交际能力，打 第 3 页 算从以下几方面入手尽快提高： （ 1）指导学生进行口语交际，启发兴趣，激发欲望，使学生都产生说的愿望； （ 2）告诉学生怎样说，加强说普通话，语句连贯的训练； （ 3）必要时师生互动，体现交际性； （ 4）采取多种形式，面向全体，使人 人都有训练的机会。提高写作能力采取以下措施： （ 1）激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，广 开思路，不拘形式自由表达； （ 2）坚持写日记，引导学生写 熟悉的人、事、景、物，做到说真话，不说空话； （ 3）鼓励学生写想象中的人、事、景、物，激活他们的想象思维，发挥他们的创造性和想象力。 注重学困生的个别辅导 俗话说，没有教不好的学生，只有不会教的老师。我要本着面向全体学生，为每一位学生负责，让每一位学生进步的态度。加强补差的力度，强调补差帮困的实效性，激发学习兴趣，及时做好补缺、补差工作，力争做到日日清。对于学困生，更要常抓不懈，