七年级语文下册 第17课《河中石兽》课件1 长春版.pptxVIP

河 中 石 兽 【清】纪（jǐ)昀 (yún)一、我朗读—— 友情提醒下列加线字的读音。寺临河干（ )圮（ ）于河募（ ）金重修棹（ ）数小舟曳( )铁钯（ ） 木杮 （ ）湮（ ）没啮（ ）沙 转转不已（ ) 溯（ ）流逆上 可据理臆断欤（ ）一、我朗读—— 友情提醒下列加线字的读音。寺临河干（gān)圮（ pǐ ）于河募（mù ）金重修棹（zhào）数小舟曳(yè)铁钯（ pá） 木杮 （fèi）湮（yān）没啮（niè）沙 转转不已（zhuǎn) 溯（sù ）流逆上 可据理臆断欤（ yú ）二、我解释—— 1.请用现代汉语中的双音节词解释下列句中加线的词临河干： 山门圮于河：二石兽并沉焉 ：阅十余岁： 僧募金重修：求石兽于水中竟不可得：棹数小舟：湮于沙上： 尔辈不能究物理： 不亦颠乎：凡河中失石： 啮沙为坎穴： 转转不已：溯流逆上：然 则天下之事：思考： 文言文和现代汉语的词语在音节上有何区别 ？ 我积累1：以单音节词为主，是文言文的一个基本特点。由于历史发展和语言的演变，双音节词已是现代汉语的主体。阅读文言文，要有较强的单音节词意识，要善于用现代汉语中相应的双音节词去替换单音节词，以准确理解原文。 请继续思考：替换的方法有哪些？从下面的解释中，你发现替换的方法有哪些？募：募集 凡：凡是究：推究堙：埋没 求：寻找我解释—— 2.请解释下列加线词语的意思，并归纳是怎样的语言现象。第一组：如是再啮如其言第二组：岂能为暴涨携之去 西蜀之去南海第三组：岂能为暴涨携之去 啮沙为坎穴我积累2一词多义的现象在汉语中是普遍存在的，在学习文言文的过程中，要注意积累和整理常见的多义词词义，要养成根据语言环境推判多义词意思的习惯。我解释——3.下列句中的括号内应该补上怎样的词语？有规律吗？僧募金重修（ ），求二石兽于水中，竟不可得（ ），（ ）以为（ ）顺流下矣。（ ）棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。（ ）求之（ ）下流，固颠；（ ）求之（ ）地中，不更颠乎？我积累3省略句，是文言文常见的现象，而省略的成分往往是主语、宾语和介词，在阅读时我们要注意根据语言环境补上被省略的成分，使句子完整，才能更准确的理解原意。三、我理解—— 文本意蕴再读文章，思考下列问题，并用现代汉语解释。1.文章记叙了一件什么事情？作者想通过这个故事告诉我们什么道理？小组讨论2.围绕寻找石兽，出现了几个人？思考问题最全面最周密的是谁？3.其他两人考虑问题都有不同程度的“据理臆断”，他们只知的“其一”是什么？未考虑到的“其二”是什么？回答时注意，先找出原文内容，然后用自己的话回答。老河兵——求之上流 石性坚重，沙性松浮 水冲石，石反激，沙为坎穴，石倒掷而逆上僧——求之原地，后求之下流 其一： 以为顺流下矣，以为暴涨携之去 其二是什么？讲学家——求之原地深处 其一：石性坚重，沙性松浮，渐沉渐深 其二是什么？四、我发现——1. 人物形象讲学家是个怎样的人？以下是老师的改文，你觉得好不好？原文的语言有什么特点？对表现讲学家的形象有什么作用？ 诸君不能究物理。是非木杮，不能为暴涨携之去。盖石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，是亦颠也。（A表示判断，可解释为“应该是”，B于是，C才，D你，你们）你选择哪个义项，为什么？讲学家说这话时是怎样的态度和表情？请想象。提醒如何读出这些句子的语气？ 老河兵是怎样的人？以下也是老师的改文，你觉得好不好？原文的语言有什么特点？对表现老河兵的形象有什么作用？ 凡河中失石，多求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，亦颠。 划线句似乎太长了，老师把它改成： 盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，共反激之力使石兽反溯流逆止矣。提醒，如何读出这些句子的语气？我发现—— 2.作者情感作者用这样的叙事方式，想表达什么？1.把文章点睛句改成“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，切不可据理臆断。”如何？2.把“一讲学家”改成“一宿儒”如何？（宿需：老成博学的读书人）同样，把“一老河兵”改成“一小河兵”如何？作者通过这些名字，想表达什么？3.把“众服为确论”改成“如其言，求之未果”如何？4.把“如其言，果得于数里外”改成“众服为确论”如何？字里行间，蕴含着作者的情感态度《阅微草堂笔记》中常常提到“讲学先生”，又称“讲学家”、“道学先生”。他们的共同点：他们心胸狭隘，食古不化，外