后进生转化个人工作计划总结.pdfVIP

. 后进生转化个人工作总结 篇一：后进生转化总结 我基本对班中后进生的情况很了解， 后进生的形成有个人、 家 庭、学校、甚至社会的因素，在转化后进生的过程中，我始终围绕 以下几方面工作进行： 一、分析引导 （一）注意情感交流。 情感交流要抓住有利时机。当学生有奋进的欲望时，你能及 时鼓励，在学生身置迷途，你能及时给予指点，在学生深感孤独 的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开 始感到内疚的时候，你能以语重心长劝告，抓住这些机会，从情 感上就建立起与“差生”交融的基地。这一基地一经形成，师生 之间就“心有灵犀一点通了”。林晟睿同学体质较差，常生病， 也有时请假及课堂上常睡觉，学习上跟不上，但我看出他其实也 想学好来，努力去完成作业，不懂的就请教别人。尽管他老是考 不合格，但我并不埋怨他，找时间跟他谈心，鼓励他，还在班上 表扬他好学。 （二）以行导之。 在感化“差生”的工作中，班主任的实际行为是无声的教育。 在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己的一个实际行动 . . . . 给学生带来的影响更好。这就是常说的“身教胜于言教”。因此， 凡是要求学生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任对学生 提出某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好的 效果，还有可能产生负面的影响。作为班主任，应十分重视以 “行”导之，以自己的高度组织纪律观念去感染“差生”，使他 们的心灵产生震动，在这种情况取得显著成效之后，还必须进一 步深化教育，使“差生”最终能够形成很强的组织纪律观念。有 个同学很不讲卫生，我常在其桌下发现垃圾、食品袋、纸屑，以 致影响班容。我不但天天检查他的座位下，而且几次帮他打扫， 现在他桌下少见有杂物了。 （三）以关怀感化。 “差生”的心理特点是比较复杂和矛盾的，他们的外表是一 副对犯错误满不在乎，玩世不恭的样子，风心却蕴藏着要求进步 的“火种”。班主任的神圣天职，就是在别人对“差生”失去信 心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，善于发现学生自己都 未曾发现的才能，给予明确、肯定和扶植，相信自己有学好功课 或做好其他事的能力的时候，就会创造出几乎连他们自己都估量 不到的成绩来。这时，“差生”所感受到的进步和喜悦，是一种 比什么都强大的再激励因素。这种幸福是无以伦比的，它将进一 步激发他们做出更大的成绩。王阔同学课堂纪律很差，上课不但 自己不听讲，还老是干扰别人，老师越批评他他越不当一回事， . . . . 还跟你对着干，我观察后发现他这人受软不受硬，关怀对他来说 更有效，于是我不断找他聊，学习，生活中的事情都聊，不久他 发现我并不是针对他，而且是关心他，他也不讨厌我了，成绩有 较大进步。 （四）放正“敏感”点。 在感化“差生”的教育中，如果把“敏感点”放在“问题” 上，对“差生”这样或那样的缺点视如“泰山”，而对“差生” 的闪光点，或视而不见，听而不闻，把眼睛盯在消极的方面，经 常采用批评、处分等高压办法作为教育手段，就会把朝气蓬勃的 青少年学生管得死气沉沉，呆头呆脑，甚至产生“对着干”的严 重对立情绪，这种消极制裁的方法所带来的教育必然是较差的。 相反，如果把“敏感点”放在成绩上，善于捕捉“差生”被掩盖 得不明显的闪光点，积极地进行正面激励，调动潜在能力，发现 他们的“一技之长”，就能促人奋起，催人上进，使“差生”的 才智得到充分的发挥。班主任在工作中，应通过诚恳的交谈，处 理好学生身上出现的问题，心平气和地等待他们觉醒，赢得他们 的信任和爱戴。感情帖近了，感化教育也就取得了一定成效。有 效的感化教育要求班主任放正“敏感点”，善于发现“差生”的 长处，调动“差生”的积极性。 二、转化。 班主任工作是教育链条上的重要一环。在感化教育的基础上， . . . . “