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生物化学实验教学课程体系改革的创新实践 [摘要] 为进一步提高生物化学实验课教学质量，我们对实验教学进行了一次全新的改革尝试:重新确定教材大纲、系统规划课程体系、改变课堂教学模式、加强辅助教学手段、搭建多元化高新实验技术平台、制定综合性发展性考核评价标准，形成一套行之有效的实验课程教学新体系，为生化实验教学的继续深入改革奠定了基础。 [关键词] 生物化学;实验教学;课程体系;教学改革 21 世纪医学面临着新的机遇和挑战，培养创新性医学人才是高等医学院校当前的主要任务。创新性人才的培养涉及到教育观念教育制度改革、教育环境建设、教师与学生素质以及创新意识创新能力等多方面因素，而创新课程体系是培养创新性医学人才的核心[1 ] 。为此，我们针对课程体系进行了一系列创新性改革，从实验教材大纲，实验技术设备，课堂与辅助教学方式，网络教学资源配置，课程培养计划和考核评价标准等多方面考虑，建立起一套有利于创新人才培养的实验教学新体系。 1. 摆脱实验从属地位，构建相对独立的教学新体系。生物化学是生命科学的领头学科，近年来发展态势迅猛，与之相伴的实验技术理论也日新月异，但生化实验课不应仅仅作为理论课的配套教学，而要形成自身独特的教学体系，为整个医学乃至生命科学服务。藉此，我们重新编写了实验教材(如表1) ，每篇特点不同，要求各异，重点突出，目标明确。全书围绕实践、理论、技术三个中心，各有侧重，层层突破，既便于学生系统学习掌握，也利于教材及时更新补充。通过随时跟踪学术进展、紧密结合新技术成果，快速反映前沿动态，把握生化核心技术，让教材成为独立教学体系的轴心。 2. 浓缩课堂教学内容，加强辅助教学配置。课堂教学改革是总体教学改革成败的关键[2 ] 。目前生化实验课教学时数缩减，教学内容递增。为能在有限课时内让学生掌握更多知识，了解更多技术，我们充分利用实验过程中的保温、离心、凝胶、电泳、层析等时间间隔穿插相关教学内容(如图1) ，浓缩实验课堂教学，将学生动手实验与教师示教、临场参观实践、播放录像资料等不同形式的辅助教学手段有机结合，恰当融为一体，从不同侧面加强学生的“三基”训练，尽量达到全面、系统、综合培养学生基本实验理论和技能的目的，保证生化实验课堂教学的高质量和高效率。 3. 分层拟定教学大纲，充实网络教学资源。根据我校不同层次(专科、本科、研究生等) 不同专业人才培养目标，我室采取各层分级教学、大纲内容系统归类、目标计划分层次按比例制定(如表2、图2) 。每层次教学自成体系，内容完整，形式多样、重点突出，难易适中，针对性强。各层级教学内容互相衔接、彼此照应、逐级提高，有效避免了不同层次间实验课内容重复或出现知识断层。我们还将开放实验和社会实践课作为教学补充，并系统建立了各级课程教学网络平台，丰富教学参考资料，学生可利用网络查找各级各类实验教学相关内容，最大限度地满足他们不同的学习需求。 4. 制定发展性评价体系， 设计综合性考核指标。课程评价体系与教学改革的顺利进行和持续发展有着密切的关系[3 ] 。恰当合理的综合考评标准能引导学生正确把握学科重心，找准知识突破口，达到有的放矢、事半功倍的效果。目前我们采取多元化、个性化、逐步适应、分级定标的考核方式(如图3) ，从综合性发展性角度制定考核计划，各项考核要求分层逐级提高，分值比例差异明显，并可适时调整，权宜应变，充分体现发展性考评体系的特色和优势，以期全面打好实验基础，稳步提高科研能力，同时有效促进改革的良性循环和稳定发展。 5. 搭建高新技术平台，强化国际竞争意识。21 世纪医学人才培养目标要与医学教育国际标准相一致，即培养出能在经济全球化进程中参与国际竞争的创新型医学人才[4 ] 。努力提高学生的全球教育意识、国际化竞争观念，使他们拥有国际交往的知识结构，具备跨文化的沟通能力，是我们教学改革的方向和时代赋予的责任。为使学科尽快发展，实力迅速提升，我们积极组织新技术培训，学习重点院校的先进技术经验，邀请国内外专家讲学、座谈;同时组建国际化教学团队，先后派出十余人赴国外着名大学及科研院所留学，参加国际会议、开展国际合作项目，聘请外籍教师参与本科教学及科研指导，不断推进国际化教学的深入，使本学科教学水平再上一个新台阶。 生物化学实验教学课程体系的创新改革得到省、市、校领导及国内外同行和专家的充分肯定，对我校医学教育改革也起到了促进作用。边远地区培训教师认为在这里进修可以系统完整学习生化实验知识，了解最新最优技术理论，回到地方还可通过网络随时获取进展信息，持续补充、提高，展现出良好的`专业示范和辐射作用。 这次对教材大纲及教学模式等进行的一系列改革有利于实验教学适时更新发展变化，灵活度很高，所以在国家级教学评估中，我室成为全省第一个教学实验更新