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　学前教育心理学 第一章 良好的教师心理特征及其培养 一、识记 （1）学生期望的教师社会角色 模范公民、知识传授者、团体领导者和纪律维护者、家长代理人 ①模范公民：幽默，开朗，直爽，守纪律，言行一致 ②知识传授者：兴趣广泛，知识渊博，精通业务，语言明了 ③团体领导者和纪律维护者：民主公正，合作，处事灵活 ④家长代理人：温和亲切易亲近，耐心仁慈体谅 （2）有效教师应具备的心理品质 ①教师的认知特征（一般智慧，知识准备，特殊智慧能力） ②教师的人格特征（热心和同情心，富于激励和想象的倾向性） ③教师的期待 ④教师的教学效能感 ⑤教师的职业倦怠 （3）罗森塔尔效应 又称皮格马利翁效应 或 “期待效应”，也有译 “毕马龙效应”、“比马龙效应”，由美国著名心理学家罗 森塔尔和在小学教学上予以验证提出。暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意 识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。也就是说教师的期望 或明或暗地被传递给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。 （4）教学效能感 指教师对自己影响学生想象行为和成绩的能力的主观判断，是解释教师内在动机的一个关键因素，对教 师教育工作的积极