开展语文实践活动 提高学生语文素养.pptVIP

高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训 问题 语文实践活动上成德育课 语文实践活动上成专业课 只重形式不重效果 学生不配合不敢安排活动 收不住口影响教学进度 只重表演忽略语文要素 学生活动教师没有事情做 重视活动忽略评价 开展实践活动应注意的问题 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训 阅读欣赏活动 表达交流活动 综合实践活动 第一单元活动设计 1.我的母亲 读课文评价活动或资料搜集展示活动 2.好雪片片 雪的展示与议论（结合课文的句子） 3.卖白菜 母亲性格特征辩 1.听话与说话 咱们也会作报告 2.选材与组材 选材与组材活动 1.遥知不是雪，为有暗香来——《好雪片片》语文拓展活动并活动建议 2.倾听生命行走的声音——寻访《我的父老乡亲》 并活动建议 开展实践活动应注意的问题 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训 注意活动评价 所有的改革要有评价机制的支撑，修订大纲特别强调了改革评价机制的问题，主张实行形成性评价和终结性评价相结合的方法，将评价中心移向形成性评价这方面来。 评价要重过程、重方法、重体验、重规律、重创新。 要以人为本、主体多元、过程引领、科学合理、动态推进、促进发展。 评价的功能不仅仅是评定分数，而是要在观察整个学习过程的基础上，诊断和修正学生的学习行为，激励学生不断调整学习目标和方式，最终促进学生发展。 要尊重学生的个性差异，注重对个体发展独特性的认可，发挥学生多方面的潜能；不仅要考核认知领域的问题，更要关注心理层次和行为层次的问题，做到全面评价。 开展实践活动应注意的问题 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训 是对教学结果的评价方式和标准的方法体系。中等职业教育新大纲主张语文教学提倡形成性评价和终结性评价相结合，重点评价学生的学习态度和学习能力。 评价体系 形成性评价 是学生学习过程的评价。包括学习态度、学习方法、学习效果、团队精神等。例如，学生的预习、课上表现、活动表现、与他人合作等。 终结性评价 是对学生某一阶段进行的考试。以试卷形式呈现，学生的考试分数是评价等级的重要因素。 开展实践活动应注意的问题 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训 新教材的把握和教学程序 评价的基本程序 小组 形式 确定 标准 个人 自评 评价 认定 教师 评价 小组 互评 河北省石家庄市信息管理学校教研室 陈金海 电话：0311 手机 邮箱：cjh929@ 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训 开展语文实践活动 提高学生语文素养 开展语文实践活动 提高学生语文素养 ——中等职业教育语文实践活动策略研究 ——中等职业教育语文实践活动策略研究 全国职业教育学会教学工作委员会语文研究会 陈金海 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训 开展语文实践活动 提高学生语文素养 一、中等职业教育语文课程的任务 二、正确认识语文实践活动 三、教学实践中的调控 四、开展实践活动应注意的问题 目录 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训 明确课程任务，落实新大纲 课程任务 指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展； 加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础； 提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。 实践、能力和基础 高素质劳动者 理解、运用和发展 教学大纲不是新课程标准。 三个功能性目标是所有的课程都具备的，不是新课程标准的独创，职业教育语文课程同样具备这三个功能性目标。 三个功能性目标不能都作为教学目标。 教材是工具、是载体，不能为教教材而教教材，它应该是发展学生语文能力的工具和资料。 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材培训 明确课程任务，落实新大纲 职业教育特点 培养目标：高素质劳动者。为学生的语文能力的提升和职业发展服务。 学生特点：发散思维强势，善于交际，动手能力强，渴望得到认可，有上进心。 教学特点：重在培养能力，重在养成、引发。培养学生语文应用能力，提升学生的职业素养。 “3D教学模式”：情境化的动态教学程序的调控。预习——与社会和资料互动；课堂——师生互动；延伸——与专业或个人发展互动 多元智能理论 身体运动智能 交流交往