新课标立方体几何空间直线和平面.docxVIP

高中立体几何 （全一册 ） 第一章 直线和平面 第三单元 空间直线和平面 一、教法建议 【抛砖引玉】 本单元主要研究空间直线与平面的位置关系，是立体几何基础中的支 柱．通过研究空间直线与平面位置关系的判定和性质， 用以解决立体几何中 的计算和证明问题． 空间直线和平面的位置关系共分为两类： 一是直线在平 面内， 如果一条直线上有不同的两点落在同一个平面内， 那么整条直线就落 这个平面内．此时直线这个点集是平面点集的真子集；二是直线在平面外， 直线在平面外又分为两种情况：直线与平面平行，这里有平行的定义、平行 的判定和平行的性质； 还有直线与平面相交， 当直线与平面有且仅有一个交 点时，直线就与平面相交，相交时又有两种不同的位置关系，第一是直线与 平面垂直，垂直的定义、垂直的判定和垂直的性质，同时提出了立体几何中 最重要的定理一垂线定理及其逆定理，为后续知识的学习奠定坚实的基 础；第二是直线与平面斜交， 有直线在平面内的射影和直线与平面所成角的 概念． 本单元的重点之一是研究直线与平面的平行．平行的定义是直线与平面 没有公共点； 如何判定直线与平面的平行呢？如果平面外的一条直线和这个 平面内的某一条直线平行， 那么这条直线就平行于这个平面． 这就是判定定 理，简称为 “线线平行， 线面平行 ”．直线和平面平行以后又有些什么性质呢？ 当直线a平行于平面a以后是否有平面内任何一条直线都平行于直线 a呢? 结论是否定的，我们有如下的性质定理：如果一条直线和一个平面平行，经 过这条直线的一个平面与已知平面相交， 那么这条直线就和交线平行． 这是 直线与平面平行的性质定理，简称为 “线面平行，线线平行． ”这两种简称都 要在理解原定理的意思中说出各个线和面的意义． 本单元重点之二是研究直线与平面的垂直．垂直的定义要求很高，一条 直线如果垂直于一个平面内的任何一条直线， 那么称这条直线垂直于这个平 面．有了这个要求很高的定义以后，判定就变行相对宽松一些，如果一条直 线垂直于平面内的两条相交直线， 那么称这条直线垂直于已知平面． 注意它 的证明纯粹应用平面几何中等腰三角形的性质和判定． 此外， 还有两条平行 直线与平面垂直的判定和性质的两个定理． 平面的斜线与平面所成的角是指斜线和它在平面上的射影所成的锐角， 特别地当直线垂直于平面时，直线与平面成直角；当直线平行于平面时，直 线与平面成零角?因此，设 Q是直线I与平面a所成的角时，角B的取值范 zr 围是茨［0 ,. 本单元的重点之三是三垂线定理及其逆定理，它们都是研究直线与直线 关系的.在研究空间图形时， 常常利用它们把某些空间图形的计算问题转化 为平面图形的计算问题，证明问题也的这样，所以三垂线定理及其逆定理是 立体几何的重要支柱. 这两个定理的证明仅仅用到直线与平面垂直的判定和 定义，是不难掌握的，同学们在学习过程中应特别注意的是搞清三垂线定理 及其逆定理的区别，应用定理时，说清究竟是用三垂线定理，还是三垂线定 理的逆定理.【指点迷津】 本单元的知识，既重要，又难学?教师对学生的指导必须在给学生认真 讲清概念关键的同时， 用模型给学生摆清各种直线和平面的位置关系， 解决 好使学生建立空间概念的问题. 在教学过程中使学生的空间想象能力逐步得 到培养；同时还要学会把空间想象出来的线面关系在二维平面上表示出 来?在纸面上画出来?也就是要做到：第一，直线与平面的位置要想得出， 能理解，会比划；第二是把想象出的位置关系画到平面上?这是有一定难度 的.因为平面几何研究的是二维的平面图形的性质，学生从初中升入高一， 本来就对想象三维空间的线面关系感到困难， 又要把想象出来的三维线面关 系重新表示到二维纸面上来， 画好图，画得直观、生动，关键是符合科学性， 而且看到图又要能想象出位置关系， 而这个过程是必须要过的， 而且一定要 过好，这就叫做空间想象能力的培养. 二、学海导航 【思维基础】 学习本单元的知识，主要抓住空间直线与平面的平行、斜交和垂直三种 主要位置关系?每一种位置关系都要搞清一系列问题?例如，怎样定义直线 与平面平行？如何判定直线与平面平行，有几种方法？直线与平面平行以 后，有些什么性质？又例如， 怎样定义直线与平面的垂直？如何判定直线与 平面垂直，有几种方法？直线与平面垂直以后， 又有些什么性质？都必须通 过整理，弄懂弄通，运用自如，才真掌握了这些知识；还比如，平面的斜线 中有一个斜线长和射影长的定理，这是必须注意定理的条件、前提，必须是 以平面外一点出发的诸多斜线和一条垂线， 如果遗忘这个条件， 结论虽然是 不对的.所以要求同学们认真地阅读理解定理中的原文原句， 正确地掌握其 内在含意. 试完成以下各题： 1直线和平面平行的充要条件是这条直线和平面内的( ) 一条直线不相交 两条直线