水的组成-教学设计方案.docxVIP

案例名称 《水的组成》 科目 化学 教学对象 九年级学生 提供者 课时 1课时 一、教材内容分析 水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和 不习惯的。本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识 规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学科学的距离感，引起学生的学习 兴趣。为了不冲淡本课题的主体知识——水的组成，作为引入的史实很简短，但 在课题之后提供了稍详细些的资料，用作对这段引入的呼应。 对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它 既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。这样展现知识具有启 发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。 在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从它们组成上 的区别归纳出单质、化合物的概念。结合水的分解反应深化对化学反应的认识一 —有新物质生成，元素种类不变。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与技能： 复习元素、单质、化合物、分子、原子等概念和氧气的性质。 过程与方法： 通过电解水的实验，使学生了解水的组成。 情感态度价值观： 巩固“在化学反应里，分子可以分成原子，而原子却不能再分”的认识。 二、学习者特征分析 通过小学科学和中学物理课的学习，以及生活经验的积累，学生不仅知道水 是我们身边存在的最常见的物质之一，，而且对水的物理性质有了一定的了解。 但 关于水的组成，学生是完全陌生的。通过电解水的实验，可了解到水分解成氢气 和氧气，组成这两种物质的元素都来源于水，从而得知水是由氢、氧两种元素组 成的。学生在第二单元课题 2氧气中所学习的氧气的检验方法是本课题的学习基  础之一。 四、教学策略选择与设计 在开始阶段用先行组织者策略建立新旧知识之间的联系，接着运用演示课件突 破重点和难点，然后运用操练法巩固当前所学知识，最后通过全班讨论深化对当 前所学知识的理解。 五、教学环境及资源准备 水电解器、6V低压直流电源、木条、火柴、简易氢气发生装置（含试剂）、 尖嘴导管、氢氧化钠溶液（或1 : 10的硫酸溶液）、蒸馏水一瓶。 八、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准 备 引入新课 【引言】水是我们最熟悉，也 是地球上分布最广的物质之 一。地球表面约 3/4的地方 被水覆盖，水资源极为丰富， 但可直接供人类生活、生产用 的淡水仅占总水量的千分之 一左右，十分有限。因此保护 水资源十分重要。 在很长的一段时期内， 水曾经被看作是由一种元素 组成的，直到18世纪末，在 前人探究的基础上拉瓦锡提 出了新的观点。 了解水在自然界的存 在与分布 由生活中常见的水 来引入课题，让学 生体会到化学与生 活息息相关 水的物理性质 展示：一杯水 【提问】你能说出水有哪些物 理性质吗？ 无色无味的液体 在101kPa时，水 的凝固点是0C， 沸点是100 C 3.在4 C时，密 度最大，为1g/cm 观察水，总结归纳 出水的物理性质， 获得成就感。 准备一杯水 【演示】在水电解器玻璃管里 注满水［这里的水是用氧气饱 和的、含有5%?15%氢氧化 钠溶液（或1 : 10的硫酸溶 液）］，接通直流电，一个电 极接电源正极，另一个电极接 电源负极。 演示实验，学生观 察实验，描述实验 现象。 准备水电解器、6V 低压直流电源、木 条、火柴、简易氢 气发生装置（含试 齐剂）、尖嘴导管、 氢氧化钠溶液（或 1 : 液） 10的硫酸溶 、烝馏水一瓶。 【提问】注意观察电极上发生 什么现象？ 两支玻璃管内的液面 有什么变化？ 片刻后，用准备好的 划有刻度的纸，比较两支玻璃 生：接通电源后，电 极上有气泡产生。 管中产生气体的体积。 生：两支玻璃管里汇 集了无色气体，液面 降低，其中连接正极 一端产生的气体比连 接负极一端产生的气 体少。 【讲述】水电解后两支玻璃管 生：接负极一端玻璃 中得到的气体是同一物质， 还 管内气体的体积大约 是不同物质？电解得到的物 是按正极一端玻璃管 电解水实验 质究竟是什么？我们通过实 验来鉴定。 【演示】用一根带火星的木条 接近液面下降较少的玻璃管 尖嘴部分，慢慢开启活塞。 【提示】注意观察现象 3 【讲述】这种气体能使木条余3 烬复燃，当燃着木条远离尖嘴 内气体体积的两倍。 口时火焰渐灭。这种能使余烬 生：木条燃烧得更旺。 【提示】注意观察现象 【讲述】这种气体能燃烧，说 明不同于上一种气体。这种气 体就是氢气。 【结论】阳极产生的气体是氧 气，阴极产生的气体是氢气， 水是由氢氧两种兀素组成。 生：看到微弱的浅蓝 色火焰（或听到爆鸣 声）。 物质的分类 【提问】氧气、氢气和水在组 成上有什么不同？ 【讲述】化合物：由不同种兀 素组成的纯净物。 单质：由同种元素组 成