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课程管理制度  第一章 总则 第一条 为了进一步加强课程管理，提高幼儿园课程实施水平，引导幼儿主动学习，促进身心全面和谐发展，依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，结合我园实际情况，特制定本制度。 第二条 幼儿园课程是基础教育课程的有机组成部分， 是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心和谐发展的各种活动的总和。 第三条 幼儿园课程建构的基本理念是：课程目标以幼儿和谐发展为取向，课程内容以整合开放为特点，课程实施以活动体验为特征，课程评价以发展为导向，课程管理以民主为原则。 第二章 课程目标 第四条 促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力、技能等方面发展，养成健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的良好个性品质。 第五条 幼儿园课程的主要目标： 1、促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活卫生习惯和参加体育活动的兴趣。 2、培养幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培 养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。 3、增进幼儿积极的社会性情感，丰富社会生活经验，促进交往能力的发展。 4、培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣与能力。 第三章 课程内容 第六条 幼儿园课程内容的选择应从幼儿的生活出发，关注周围环境资源，拓展幼儿的经验和视野，以满足幼儿的兴趣和需要。 第七条 幼儿园课程内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律； 处理好各阶段的纵向衔接，同时重视各领域内容（健康、语言、科学、社会、艺术）的有机 联系、相互渗透，注重启蒙性、综合性、趣味性、开放性、活动性，寓教育于生活、 游戏之中，有利于幼儿循序渐进地学习。 第四章 课程编制 第八条 综合考虑本园实际、社区资源、办园特色以及幼儿个性发展的需要，选 择以教育行政部门推荐的教材为主，其它教材为补充，编制出具有可行性的课程实施计划。 第九条 在实施过程中不断调整，注重对课程进行修改、整合、拓展，创造性地 实施课程，逐步构建体现本园特色的园本化课程实施体系。 第五章 课程审议 第十条 园长是幼儿园课程改革的第一责任人，幼儿园要成立课程领导小组，负责本园园本化课程的制定（修改）、实施，同时要加强课程实施的培训工作，完善课程的园本培训机制。 第十一条 成立由园长、教师及家长代表组成的课程审议小组，加强课程审议。组织对幼儿园课程选择、开发过程中重大决策的审议，并检查课程方案的制定情况。 第十二条 发挥课程审议小组的指导和引领作用， 对教师的教育教学活动进行跟踪指导，并及时反映课程实施中出现的问题及教师的教学需求， 联系教师之间的合作， 以促进课程合力的形成。 第六章 课程实施 第十三条 教师在课程实施中应充分发挥自主性和创造性， 并在教育实践中不断提升专业水平，选择性课程比例分别不超过 20%。 第十四条 教育内容要融于幼儿生活、运动、学习、游戏等多种活动中，课程实施强调活动性和体验性，强调活动的教育价值，注重活动的过程体验，优化教与学的方式；要整体考虑活动的预期目标与活动的展开过程，使幼儿在获得经验的同时，发展认知能力，丰富情感体验。课程实施强调计划性与灵活性的统一，集体、小组与个别活动相结合，教师要充分发挥教育机智，抓住最佳教育时机，以满足幼儿个体发展差异的需要。 第十五条 充分发挥信息技术在课程实施中的作用，以实现教育内容的呈现方式、幼儿的学习方式及师生互动方式的变革，为幼儿的学习和发展提供更丰富的资源和更宽广的空间。 第十六条 幼儿园要合理安排各活动的时间比例。以游戏为基本活动，每天保证2 小时户外活动时间，其中 1 小时为体育活动。适当控制集体学习活动的时间，大班每天一般不超过 1 小时，幼儿年龄越小，集体性的学习活动时间须相应减少。一周集体活动安排应依据《纲要》兼顾各领域全面发展的要求。 第十七条 幼儿园应加强与家庭、 社区的密切合作。 积极创造条件， 让家长认同、支持、参与幼儿园课程的开发和实施。充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源， 扩展幼儿生活和学习空间。多途径地协助家长提高家庭教育的能力，共同促进幼儿的健康成长。 第十八条 根据幼儿年龄、心理发展特点、教学内容、季节、节日创设环境，体 现环境的教育目的性、幼儿参与性、学习阶段性、材料丰富性、安排合理性的特点。 第十九条 每班设置的区角不少于 5 个，根据课程实施情况充实活动区材料、更 换主题墙内容。材料应强调多功能性和可变性，种类丰富、数量充足，利旧利废，安全实用，低结构材料要不少于 70%，能满足幼儿选择的需要。玩具和材料存放在开放式的柜架上，高度适宜，便于幼儿寻找与取放。 第二十条 在环境中呈现幼儿的活动轨迹， 使创设的环境更具教育意义和幼儿特 点。 第七章 课程评价 第二十一条 课程评价是幼儿园教育