英语词汇教学的技巧.doc

英语词汇教学的技巧 词汇教学是英语教学不可缺少的部分。传统的词汇教学是把单词从课文中孤立出来。这种方法不但不能帮助学生扩大词汇量，发展其语言能力，还会令他们失去对英语的兴趣。本文主要介绍一些初中英语词汇教学方法，供大家借鉴。 一、直观教学法 利用和借助实物、图片、模型、标本、动作、语言和电化教学设备等进行具体形象的教学的方法叫直观教学法。它符合初中生形象思维占优势的学习特点，有利于他们建立清晰、明确的概念。教师在运用此法时要充分利用现代化的教学设备，让形象由静变动，调动学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强直观效果。(1)使用标签。教师可以给教室里的实物都贴上标签，如：在教室门上可以贴上“Class 3”，在黑板上方可以贴上“Black—board”等，为学生学习英语营造氛围。(2)使用道具。教师可以灵活使用各种实物作为道具，创设教学情境。如教学关于食物的课程，教师可以用一篮子塑料水果做教具，创设情境。(3)使用教室物品。教室中的物品学生比较熟悉，教师可以利用其进行词汇教学。如挂在教室里的13历，可以用来教today，yesterday，tomor—rOW，last week，next week，next month等与13期有关的词汇。(4)使用幻灯片。幻灯片在词汇教学中的作用很大，取得的教学效果也较好。如教师在教授单词road时，可在幻灯片中设置三个按扭，按第一个按扭可呈现一条道路的图像，按第二个按扭就会弹出road的具体中文意思，按第三个按扭则发出“road”的读音。这种词汇教学方法既能达到高效的目的，又能使学生学得轻松愉快。(5)看手势猜单词。手势可以用来传达一些单词的意思，如形容词tall，short，happy，也可以用来教行为动词eat，cry，Fun等，’让学生看教师的手势猜单词，可以增加词汇学习的趣味性。 二、音、形、义结合法 音、形、义是构成一个单词的三个要素。音是读音，是词的语言形式；形是拼写，是词的书写形式；义是词的意义和语法意义，指词的含义。音、形、义三者结合是词汇教学中不可或缺的内容。教师应该将三者作为一个有机的统一体来处理，不可偏废也不可孤立。只有将音、形、义很好地结合起来，才能更好地、全面地让学生掌握词汇，使学生学起词汇来事半功倍。 三、语境教学法 语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。利用语境教学可从以下两方面人手： (1)通过句型或上下文教单词。如教授water这个单词，教师在讲授时可以借助教具或动作，如花洒、浇水的动作等(必须是学生熟悉的)，再呈现以下的句子：①I’m very thim~，1 want to drink somewater．②Theflowers are dry，Imustwaterthem every day． There is some water in thebottle．we can drink it．从语境中，学生可以清晰地看出，① ③ 句中的water是“水”的意思，② 句中的water是“浇水”的意思，从中学会了water的不同词性和用法。利用上下文教单词的道理也是一样。 (2)利用情景教单词。利用情景教单词是中学生较喜欢的一种方法。情景虽然是模拟的，但能使学生感觉像置身于真正的交际情景中。比如说，学习打电话用语时，可以让学生真的打电话交流。 学习交际用语还可以创设购物、借物、问路、邀请和看病等情景。这样，能让学生多参与，从中激发他们的积极性。 四、游戏教学法 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。心理学家研究认为，兴趣可增强记忆。玩是孩子的天性，对于这种天陛教师不能压抑，只能加以利用。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式。要想调动学生的英语学习积极性，可让孩子们在“玩中学，学中玩”，这样，可以减轻学生对单词厌烦和焦虑的心理。 五、集中识记教学法 集中识记教学法就是将同一类的单词集中教学，从而达到强化快速记忆。