《化学能与热能》说课稿高品质版.docxVIP

《化学能与热能 》说课稿 各位领导、老师们大家好！ 我说课的题目是人教版化学必修二第二章第一节《 说教材、说教法、说学法、教学过程等几个方面展开说课。 一、 说教材 1、教材的地位与作用  化学能与热能 》.下面我将从 本节内容为《人教版高中化学必修 2 第二章第一节（化学能与热能）》，该内容属 于化学反应原理范畴。在初中已从燃料的角度初步学习了 “化学与能源 ”的一些知识， 在高中选修 4 中还将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地再学习。因此 本节内容既是对初中化学相关内容的提升与拓展， 又是为选修 4 奠定必要的基础。 从 而使学生知识的形成和发展呈现一种螺旋式上升的形态。 2、教材的重点 重点：化学反应中能量变化的实质 。 难点：从本质上（微观结构角度）理解化学反应中能量的变化 。 教学目标 知识与技能： 1、通过化学实验体验放热反应和吸热反应，并学会基本实验操作和如何观察记录实验现象。 2、通过微观分析能量变化的过程， 学会如何判断吸热和放热反应，并能准确的列举一些常见的吸热和放热反应。 过程与方法： 1 、通过用观察、实验等方法获取信息，理解信息并能结合文字、图片 、学会运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工，获取有意义的知识 情感、态度、价值观： 1、通过主动参与实验探究的过程，培养学生科学探究的思想和提高解决问题的能力。 2、理论联系实际，让学生体验知识改变生活，增强学生的学习兴趣。 教具准备 教学媒体、课件；有关实验试剂和仪器 二 说教法 采用实验探究法、 启发式教学、 直观教学法等多种方法， 以多媒体手段辅助教学，让学生不仅动耳听，还要动手写，动口说，动脑想，调动学生的积极性，充分发 挥学生的主体作用。 三 说学法 陶行知先生说：“好的先生，不是教书，而是教学生学，教学生不仅学会，更需要教学生会学”要让学生积极动手，观看多媒体课件，分组讨论，组间评价，主动思考，归纳总结得出结论。 四 教学程序 ㈠、创设情景 , 引入新课 在一支试管中放入一小块生石灰， 加入少量水， 让学生观察实验现象， 再让学生用手触摸试管外壁，然后要求学生回答观察到了什么现象？触摸试管外壁时有何感觉？说明什么问题？并要求学生写出反应方程式。 这种情景引入法 , 不仅能激发学生的学习兴趣 , 又能使学生明确学习目标 , 进入学习主题 , 避免思维的盲目性。 ㈡、师生互动，传授新知 这部分学习分为两部分 : 化学键与化学反应中能量变化的关系和化学能与热能的相互 转化。为了更好的完成教学目标 , 达到良好的教学效果 , 采用实验探究法、启发式教学、直 观教学法等多种方法，以多媒体手段辅助教学。 1、化学键与化学反应中能量变化的关系我采用设疑讨论、归纳总结等方法 （ 1）通过实验让学生探讨化学能转化为热能是通常表现形式 , 得出“物质在发生化学反应的 同时还伴随着能量的变化，这些能量变化通常又表现为热量的变化。 ” （ 2）引用氢气和氯气的混合气体遇到强光发生爆炸衍生探讨化学反应能量变化的实质， 得出 “ 化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。 ” （ 3）接着试想该怎么宏观判断反应是放热还是吸热，得出“能量守恒定律” 。 2、化学能与热能的相互转化我采用分组实验探究、讨论交流、归纳总结等方法。 1）演示分组实验 2－ 1 2 － 2 感受化学能与热能的相互转化，观察实验并记录现象，进行交流讨论，列出想法。 【投影实验内容】实验 1 实验步骤 眼睛看到的现象 用手触摸的感觉 用温度计测量的数据 在一只试管中加入 2 -3ml 6m ol/l 的盐酸 向含有盐酸的试管中 插入用砂纸打磨光的 铝条 结论 实验 2 实验步骤 实验现象 得出结论 将晶体混合后立即用玻璃棒 有刺激性气味的气体产生，该气 有 NH3 气生成 快速搅拌混合物 体能使湿润的紫色石蕊试纸变蓝 用手触摸烧杯下部 感觉烧杯变凉 反应吸热 烧杯下面的带有几滴水的玻璃片 反应吸收热量使体系温 用手拿起烧杯 （或小木板）粘到了烧杯底部 度降低，使水结成冰 将粘有玻璃片的烧杯放在盛 有热水的烧杯上一会儿再拿 玻璃片脱离上面烧杯底部 冰融化 起 反应完后移走烧杯上的多孔 混合物成糊状  有水生成 塑料片，观察反应物 ⑶、实验 3 【投影实验内容】实验  2－ 3 反应物（酸）  H Cl 5 0 m l1 m ol/ l 及用量（碱）  N aO H 5 0 m l 1 m o l/ l 混合前温度 混合后温度 结论 对实验进行归纳和概括 通过实验操作和观察现象，抽象出实验原理，并形成中和热的概念，使学生对中和热的概念有一个半定量的认识，为选修打下基础、培养了学生的动手操作能力和分析观察能力。 （三）巩固练习 适当的课堂练习一方面是学生对本节课学习情况的