卫风氓课堂教学实录人教课标版教案.docxVIP

《卫风 ?氓》课堂教学实录 北师大附属实验中学 马丽钧 第一环节——初读感受。 教师：大家都听过“孔子庭训”的故事。圣人他老先生这么教导自己的孩子，说： “不学 诗，无以言；不学礼，无以立。 ”在这两句话中，所谓“诗” ，指的是—— 学生：《诗经》。 教师：也就是《诗三百》 。它叫《诗三百》 ，后来被奉为儒家经典之一，所以也叫《诗经》 。 它是我们中国诗歌的源头。今天我们就来学习其中的一首“卫风”——《氓》 。（板书课题）教师：经过课下充分的预习，我们在课上进行交流和讨论，请大家先回答： 《氓》讲了什么？用谁的口吻讲的？ 教师：好，楚晓菁，说一下。 学生：《氓》讲了一个妇女，哦，不对，是一个女子，和一个外乡人，从相恋到结婚，然后被他抛弃了的故事。这个故事是以那个被抛弃的妇女的口吻讲述的。 教师：好，请坐。 教师：讲述了一个女子恋爱结婚到婚变的整个过程。它是以第一人称的口吻来叙述的。下面我们先听听同学们读了它之后的感受。 （演示） 教师：这是我们李小薇同学的感受。 教师：（朗读内容） “在古代，女子的爱情总是很轻贱的吧，也许就像那几尺飘落到杨玉环脚下沾满尘土的白绫吧。 ” 教师：小薇同学在表达自己感受的时候用了一个修辞方法，什么？ 学生：（齐答）比喻。 教师：比喻。把它比成“沾满尘土的白绫” 。下面我们再看李琪同学的。 教师：（朗读内容） “心痛有许多种。浅的，稍纵即逝；深的，刻骨铭心。然而，我想，只有《氓》之痛会从心底由内而外地肆意蔓延，如无数枝细小的藤，一寸一寸爬满整个心灵， 一滴一滴耗尽心灵的养分， 直到枯萎。 ”（顺势提问） 她又是用了什么方法来表达自己的感受？教师：小薇，你来回答一下。 学生：（沉吟）嗯，我觉得也有一点比喻。就是那句“如无数枝细小的藤，一寸一寸爬满 整个心灵，一滴一滴耗尽心灵的养分，直到枯萎” 。 教师：（微笑）好，请坐。 教师：小薇理解为比喻的修辞——“如藤” ，“一寸一寸” ，“一滴一滴” 。很不错。当然，李琪同学在表达自己感受的时候，还用了反复，包括对偶，从而很好的表达了自己阅读的感受。对吗？ 学生：（点头） 教师：还包括衬托：用“深的浅的心痛”来衬托“ 《氓》的心痛” 。 教师：他们很好地选择了自己的表达方式，表达了自己读完《氓》之后的内心感受。大家想一下，他们是特别经营地去想，我要用三种修辞方法（顿一下）来表达；还是遵从了自己内心的声音，自然而然地表达了自己的心声？ 学生：（自发地）自然而然地。 教师：（微笑）当然， “清水出芙蓉，天然去雕饰。 ”对吧？（停顿）那么我们类比一下， 让我们同学读出如此心痛的《氓》 ，它是那种费尽心思千方百计的“经营之作” ，还是自然而然的“天然之作”？ 学生：（轻声地）天然。 教师：当然是后者，是天籁之音。 （强调和补充）当然，所有的作品在写完之后都会有进 一步的推敲 等 后 的工作，但最初的表达一定是淳朴的天然之声。 ？ 第二 ：叙事特点 教 ：（停 ）好，下面我 再来看《氓》 首国 ，它是一首国 ，但是它又和我 学 的其它国 不太一 。 （重复， ）不太一 。它没有重章叠唱的那种复沓的形式。 （启 思考的 ） 什么呢？ 学生：（思考状） 教 ：其 ，形式的 是由内容决定的。它要 述一个非常完整的婚姻失 的故事， 它就不可能反复地咏 和抒情， “我苦啊，我怨啊” ，只是“苦和怨”的哀 。但是，它又没有特 尽地像西方的《伊利 特》 的史 ， 尽地叙述她整个一生，那 篇幅会特 。（启 地）那么，它的叙事有什么特点？大家思考一下。 （留出思考 ，教 踱到一位女生前） 教 ：李思雨，你回答一下。 学生：（沉吟） ， 首 叙事最大的特点，我不知道用什么 来 ，但是用我自己的 来 ，就 是它有特 的跳 性。我 得在我 以前学 的古 中，也有不少叙事 ，大多也有跳 性。从 些跳 性中我 可以感受到， 种跳 性并没有 得零碎，反而 者有非常广 的 想空 ，达到 者和作者之 跨越 空的那种交流。比如 像 首 ，第一段?? 教 ：（提醒所有学生）比如 像 首 ，第一段??大家看第一段。 学生：作者先“点”了一下男子借 来追求女子的 种行 ，然后 上就“跳”到了女子送走男子和他 婚 种 果。中 他 情感的 展与交流却只字未提，但是我 可以通 想象， 想到他 的交流与 展。 种 想，我 得，可以 歌的感情更丰富，更充 ，然后，它又把 么丰富的内涵孕育在一个特 精 的跳 性中，可以 非常有韵味，非常厚重。 教 ：好。（停 ）好。 （ 地）我 看李思雨同学的 解，她回答 的关 ——叙事的特点，最大的特点——跳 性， 了 者以丰富广 的想象空 。所以，它只是“点”了什么，就“跳到”了什么。 教 ： 是李思雨同学回答的关 。下面， 大家看