【教学设计】美术作品的艺术语言美术高中郑清华.pptxVIP

教材分析： 本课是高中人美版《美术鉴赏》教材中的第二课，主要介绍了美术美术作品的语言、构成要 素及不同类型美术作品不同的语言表达，目的是让学生装对美术作品的语言有一个简单而完 整的了解，这是开始进入美术鉴赏的基础。在这个基础上再进一步认识不同类型的美术作品 在使用美术的语言上有着不同的方式，美术作品由此呈现出千变万化的形式特征和审美意 韵。 学情分析： 本课知识容量大，理论性强，教学难度较大。由于我们的学生非专业班的学生，绝大部分没 有系统的学???过美术专业知识，几乎没有艺术实践过，所以学生对于理解美术作品的语言手 段方面上具有较大难度，而如何既能使学生轻松理解和掌握本课教学重点，又使课堂和谐、 轻松、愉快，成为我的教学设计难点，所以我摒弃了大量的理论性语言描述，而是用优秀的 美术作品说服、感染学生，从而达到本人的教学目标。课后可以让学生发现并归类自己所见 的艺术作品的表现手段及类型，以加强对课堂理论的掌握和实践。 课标分析： 本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，理解美术语言的基本元 素、手段以及美术语言方式的概念。这是美术鉴赏的基础。在此基础上，进一步认识不同类 型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式；能结合具体的美术作品分析不同美术语言方式 的运用与美术语言表达的手段。 激发学生对美的感悟，理解不同国家、地域的绘画形式和语言方式上的不同。理解三种美术 语言方式之间的联系及其运用。 教学重点与难点： 重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。 （理由：一个是这是有效完成教学目标的标准，对学生今后鉴赏美术作品有重要的帮助作 用。） 难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很 大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。 教学过程： 采用情景设置（影音感受）、自学释疑（自学—质疑—解决）、作品感受、引导探究、对比 分析、巩固练习的方法。 教师过程： ;一．引导过程： 教师：我们常听到这样一句话：“人有人言，兽有兽语”，这说明人和动物各有自己传达信 息的符号。语言是人们用来进行交流的一种手段。语言就是我们通常用来交流的语音和文字， 只是看我们能不能懂的问题。那么，我们的艺术作品也是一样，如果我们不了解艺术语言， 不懂得艺术传达出的符号，我们就看不懂艺术作品，所以了解艺术语言，对于我们创作艺术 作品和欣赏艺术作品就显得十分重要了。 大家知道艺术的门类很多，它们传达信息的符号，使用的语言也就各不相同，比如音乐有（节 奏、和声、韵律等），舞蹈有（音乐，舞美设计、人体动作等）哪么美术又使用什么样的语 言呢？这就是我们这一节课要来共同研究的问题。 二．导入新课 多媒体展示：中国古代画家梁楷、美国画家斯蒂尔和法国画家米勒的三幅作品为例，说明美 术家在美术语言的运用上是有差异的。 ;教师活动：多媒体展示;提出问题：从作品写实的程度的角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上的差异。 【设计意图】：让学生较直观的感受中西方绘画的不同，比较容易的理解中西方艺术家所运 用的绘画手法。进一步感受美术语言的运用。 教师：由于艺术家所处的历史时代和个人性格情感不同，他们选择表达的艺术语言也有所不 同。艺术作品所呈现出的形态也有所不同。 ;2.意象艺术：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界。 教师活动： ;学生回答：冷热抽象的区别 教师总结：抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，也就是我们什么形象也辨别不出来。 完全诉诸美术语言和手段本身。 冷抽象：以几何块面构成的作品，我们称之为“冷抽象” 或“理性抽象” 热抽象：完全或主要用色彩和有变化的线条来创作的作品我们称之为“热 抽象”。 【设计意图】：通过视频和不同的作品让学生了解美术作品三种不同的类型和其中所用的不 同的语言表达手段。 三、自我评价练习： 教师活动： ;7;8;9