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教学设计方案汇编十篇 为了确保事情或工作有序有效开展，通常需要提前准备好一份方案，方案具有可操作性和可行性的特点。那么什么样的方案才是好的呢？下面是作者为大家收集的教学设计方案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 教学设计方案篇1 【教学目标】 1、体会作者在写“吆喝”时的内在情感，了解“吆喝”中包含的民风民俗等。 2、学习文章合理安排结构、注意语言的衔接过渡的方法。 3、培养学生观察生活、感悟生活的能力。 【重点难点】 重点：朗读课文，把握文章的结构和语言特色。 难点：体验作者在写“吆喝”中的内在情感。 【教学课时】 一课时。 【教学方法】 1、情景教学法。 2、讨论点拨法。 【教具准备】 多媒体、录音机、示范朗读磁带、接头吆喝录音带 【教学过程】 一、导语设计 同学们，一年四季，一天从早到晚，你听到街上的吆喝声了吗?请大家模仿一下。(学生自由发言，表演)这是老师收集的吆喝声，我们来听听，看谁学得最像，最有蕴味。(教师播放街头吆喝声录音带，学生品评)今天，我们学习的就是一篇专门介绍街头巷尾经常回荡着的吆喝声的文章，它就是著名记者、作家、文学翻译家萧乾先生的《吆喝》。 街上每天都有“民间艺术家”免费演出。那或悠长或短促或生动或沙哑的吆喝声，在无心人听来或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动听的音乐。这不，在萧乾的笔下，街头吆喝就有了动人的意蕴。 吆喝声，是“生活的交响曲”质朴简单但趣味良多。如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们常常听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们的无尽遐想，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。 二、朗读课文，整体感知文意 1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。 2、学生交流初读课文的感受。 教师总结：本文介绍了旧北京街大街小巷各种吆喝声。围绕吆喝声，介绍了吆喝声所代表的经营品种、介绍了各种吆喝声的具体内容、表现方式以及音韵节奏等。 三、合作探究，深入研读，把握文章结构，理解文意，体会作者的思想情感 3、学生精读课文，对文章进行圈点勾画，提出疑难问题。 4、就疑难问题小组成员展开讨论，合作探究，共同解决。如有同学不能解答的疑问，以提交纸条的形式向老师提问。 5、教师总结归纳共性问题，并演示，全班共同讨论解决。 老师提出问题，学生小组讨论，大家共同明确。 ⑴文章重点是写北京街头的吆喝声，为什么要从洋人对北京街头吆喝的文章写起? 在第二部分中作者主要介绍了北京街头的哪些吆喝声?是按什么顺序介绍的? ⑵作者是如何将纷繁复杂的事物介绍得有条不紊的? ⑶作者为什么能对吆喝内容、声调、韵律进行概括归类?这些内容在文中起什么作用? ⑷你喜欢哪些描写?为什么? 四、品读课文，揣摩语言，体味作者的语言风格 1、教师提示： 本文是用地道的北京口语写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找几例，仔细品读，体会其中的意味。 教师可就语音、语调、语速以及动作谈自己的认识和看法。也可播放现实作品中有关吆喝的片断供学生观摩。 学生自由表演，其余同学评点。 教师也可选课文中的例子示范，如“混沌喂──开锅”“硬面──饽饽”“行好的──老爷──太(唉)太──有那剩饭──剩菜──赏我点儿吃吧!”“蒸而又炸呀，油儿又白塔。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊”语言不乏生动幽默的特点。 学生自选例品评。 【课堂小结，迁移拓展】 同学们，听冯骥才先生这么一介绍，还真让我们咂摸出吆喝声的一些味道来。吆喝是一种口头文化，随着时代的发展，这些声音将被淹没在都市的喧嚣中，我们应抢救这种具有独特搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。 调查方法，有问卷调查、访问座谈、查阅文献、摄影录像等。 以四人一组为宜，以论文的形式上报自己的调查结果。 【布置作业】 1、把文章改写成一个相声脚本，然后在班内表演。 2、课后搜集整理街头吆喝声，体味“吆喝”的韵味。 【板书设计】 吆喝(1～3)引出话题 (5～9)从早到晚 (10)一年四季 (11～14)对吆喝声进行评价、品析教学设计方案 范文示例 【教学过程】 一、谈话导入 1、我