图形的旋转说课稿..docx

说 课 稿 题目：图形的旋转 说课人：阿克苏市第九中学 胡英 23.1 图形的旋转说课 各位评委、老师： 大家好！我今天说课的题目是《图形的旋转》 ，下面我就从教材分析、 教法、学法、教学过程以及板书设计这五方面加以说明。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节课是新人教版数学九年级（上册）第 23 章第一节《图形的旋转》 的第一课时。图形的旋转是继平移、 轴对称变换学习之后的又一种图 形变换，为后续学习中心对称和中心对称图形及其圆的知识做好铺 垫，它在教材中起着承上启下的作用。同时，旋转在日常生活中的应 用也非常广泛，利用旋转可以帮助我们解决很多实际问题 . 因此它既 是数学上的一个重要基础知识又是重要的数学思想方法， 是培养学生 思维能力，树立变化观点的良好素材。 2、教学目标分析 1）知识与技能 通过具体实例认识旋转，理解旋转的概念和基本性质。 2)过程与方法 经历对生活中与旋转现象有关的图形进行观察、思考、分析、概括、 抽象等过程，进一步培养学生的主动探索发现数学知识的意识， 使学 生体会观察、分析、归纳、抽象的研究问题的方法。 3）情感态度价值观 经历对生活中旋转图形的观察、讨论、实践操作，使学生充分感知数学美，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感； 通过小组合作交流活动，培养学生合作学习的意识和研究探索的精神。 3、教学重点 分析研究旋转现象，抽象概括图形旋转的有关概念及性质。 4、教学难点 概念的形成过程和性质的探究过程并恰当运用旋转性质研究几何问题。 二、教法分析 本节课借鉴了美国教育家杜威的“在做中学”的理论和叶圣陶先生 所倡导的“解放学生的手， 解放学生的大脑， 解放学生的时间”的思想，结合本节课的内容特点和九年级学生的年龄特征， 我确定如下教法：在教学中我采用 引导发现式教学方法和探究式教学方法相结合的教学方法 . 并以实验观察法为主，直观演示法 为辅通过学生欣赏、观察、归纳、比较、抽象图形等数学活动，让学生发现规律。在教学手段上，充分利用电脑多媒体优化数学课堂教学。 三、学法分析 让学生在“观察 -- 操作 -- 交流 -- 归纳 -- 应用”的实践探索中，自主参 与知识的产生、发展、形成与应用的过程。 通过学生的自主活动、主动探索，合作交流、 动手操作 等活动来构建与此相关的知识经验， 是学生掌握知识，从而达到知识的运用。让学生自己发现问题、解决问题、拓展问题。 四、教学过程分析 （一）、创设情境，激发兴趣。 直观感知，寻找特征 。（师）：展示生活中的旋转的图片 ---- 学生 观察 --- 提问：这些生活中的旋转现象有什么共同特征？ 设计意图 ：让学生直观感受生活中的旋转现象， 鼓励学生通过观察和思考尝试用自己的语言来描述这些旋转现象的共同特征， 初步感受到旋转的概念。 （二）、合作探究，学习新知 1、小组讨论交流，归纳概念。 学生先独立思考， 然后与同桌进行交流， 教师适时安排课件的动画演示，引导学生观察生活中的旋转现象， 抽象出数学图形旋转变换特点 . 2、认识旋转变换 ( 问题 1) ：你能尝试叙述一下“旋转变换”的概念吗 ? 引导学生类比“平移变换”的概念进行思考，在学生回答的基础上， 修改、补充，达成共识后教师进行板书． （板书）旋转概念 ：把一个平面图形绕着平面内某一点转动一个角度， 就叫做图形的旋转。 旋转变换有关的知 识： 定点 O称为 旋转中心 。 转动的角称为 旋转角 . (3) 如果图形上的点 A 经过旋转到点 A′，那么这两个点叫 做旋转 的对应点 ． ( 问题 2) ：你认为在旋转变换的概念中，哪些是关键的字词？ 学生独立思考后进行回答，在其他学生补充后，教师指出：旋 转变换的概念中三个重要的关键词 ---- 旋转中心 、旋转方向 、旋转角 度是影响旋转 三要素 ，并结合多媒体课件演示介绍。 3、巩固练习 . 练习：（1）举一些现实生活中旋转的实例， 并指出旋转中心和旋转角？ （2）钟表的指针在不停得转，从 3点到 5点时针转动了多少度？ 4、深入试验，自主探索，归纳性质。 （探究）：请大家在硬纸板上，挖一个三角形洞，再挖一个小洞 O 作 为旋转中心，硬纸板下面放一张白纸． 先在纸上描出这个挖掉的三角形洞（△ ABC），然后围绕 O转动硬纸板，再描出这个挖掉的三角形洞（△ A′B′C′），移开硬纸板． 请大家运用刻度尺和量角器度量线段和有关角，并探索旋转的性质．并回答问题。 （1）请学生动手操作后思考，再进行小组交流，总结归纳． 让学生利用教师提供的教具 ---- 三角形纸板，在实物投影上一边演示 操作一边回答问题，其他同学给予补充． 2）学生就问题自由发言，发表自己的看法，最后达成共识． 3）教师结合学生的发言指出：“旋转不改变图形的形状和大小”是对概念的进一步理