最新人教版六年级上册语文全册教案(表格—板书设计).docx

PAGE PAGE # PAGE PAGE # 教学 内容 1山中访友 主备教师 学 标 教 1 ?会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、 蕴含、奥秘、侠客、德咼望重、津津乐道、别有深意”等词语。 曰2 ?有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 曰3?感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 4 ?学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学重点 感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情， 并体会作者表达情感的方 法。 教学难点 学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。感受作者所 描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 教学准备 复备课 教 学 过 程 含 板 书 设 计 一、 导入新课，激发兴趣 二、 初读课文，整体感知 1.正音：检查预习，读准字音。 2.教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问 了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题 目。 3?回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题。 4?快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜 欢……因为”同桌说话。 三、 精读课文，领悟情感 （一）精读第三段，教给学习方法。 A:下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大 家一起朗读课文第3自然段。 B: —进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥） ，老朋 友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同 学们再默读课文，在书上画一画。 C:引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望 重”的？ D:随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧， 默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞 美他，对他说 （引读：啊，老桥，你如 ） E:讨论明确：朗读课文——勾画关键词句——理解内容——体会 特点——诵读课文 （二） 自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。 1?这段文字运用了、、、修辞方法。 2?这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？ （三） 为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了 “我”怎样的感情？ （四） 作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的 启示？ （五）诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。 作业：抄写生字并组词 教学内容 1山中访友 主备教师 教学 目标 ?会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、 蕴含、奥秘、侠客、德咼望重、津津乐道、别有深意”等词语。 ?有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3?感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 4 ?学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教 学重点 感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 教 学难点 学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。感受作者所描 写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 教 学准备 复备课 教 学 过 程 一、 欣赏佳句，积累语言 回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗 读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以 下的精彩句子： 走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。 啊，老桥，你如一位德咼望重的老人。 比喻 不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务 的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名子，露珠与我交换眼神。 拟人 形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。 我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊 变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 联想 树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的 一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知 己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。 你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好， 汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的 瀑布！…… 排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深 厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。 在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧 起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的 回声。 二、 体验情感，反思言行 1我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到 了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们 自然界的朋友？ 探究后教师小结： 当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙 绝伦、如行云流水般的语言带