《勾股定理的应用》说课稿高品质版.docxVIP

《勾股定理的应用》说课稿 各位的评委老师，你们好！ 今天我要说课的题目是《勾股定理的应用》 ，下面我将从教材的地位和作用、教学目标、教学重、难点、教法和学法、教学过程五个方面对本课进行分析。 一、说教材的地位和作用 本节课节选自华东师范大学出版社八年级数学上册第 14 章第 2 节，是在掌握勾股定理的 基础上对勾股定理的应用之一。勾股定理是我国古数学的一项伟大成就，勾股定理为我们提供了直角三角形三边间的数量关系，其逆定理为我们提供了判断三角形是否属于直角三角形的依据，也是判定两条直线是否互相垂直的一个重要方法。这些成果被广泛应用于数学和实际生活的各个方面。教材在编写时注重培养学生的动手操作能力和分析问题的能力。通过实际分析，使学生获得较为直观的印象。通过联系和比较，了解勾股定理在实际生活中的广泛应用。《勾股定理的应用》分为两个课时，本节课是第一课时。 二、说教学目标 根据新课程的“三维”目标和本节课的内容特点，结合八年级学生的认知结构和心理特征，我制定以下教学目标： 知识与技能目标：能运用勾股定理及逆定理解决简单的实际问题。 过程与方法目标：经历勾股定理的应用过程，熟练掌握其应用方法，明确应用的条件。 情感态度价值观目标：培养合情推理能力，体会数形结合的思维方法，激发学习热情。 三、说教学重、难点 重点：实际问题转化成数学问题再转化为在直角三角形中。 难点：“转化”思想的应用。 根据重点和难点，确定本节课的教学关键为：应用数形结合的思想，从实际问题中，寻找可应用的 RT△，然后有针对性解决。 四、说教法和学法 根据本节课的内容特点和八年级学生思维活动的特点，制定教法和学法如下： 以自学辅导为主，充分发挥教师的主导作用，运用创设情境、思路点拨、合作交流等手段激发学生学习的欲望和兴趣，组织学生活动，让学生主动参与学习的全过程。 切实体现学生的主体地位，让学生通过观察、操作、分析、讨论、归纳，理解定理，提高学生动手操作能力，以及分析问题和解决问题的能力。 五、说教学过程 复习回顾，导入新课。 先让学生回顾勾股定理及其逆定理的内容，提问学生回答。然后总结：勾股定理揭示了 直角三角形三边间的关系，其逆定理用来判断一个三角形是否属于直角三角形。最后引出勾股定理在实际生活中的广泛应用，即引入新课。 新课授例。 例 1：①创设问题情境 如图，一圆柱体的底面周长为 20cm，高 AB 为 4cm，BC是上底面的直径。 一只蚂蚁从点 A 出发，沿着圆柱的侧面爬行到点 C，试求出爬行的最短路程。 （精确到 0.01cm ） 待学生弄清题意后，向学生提出两个问题： 1）让学生自制一个圆柱，尝试从 A 点到 C点沿圆柱侧面画出几条路线，你认为哪条路线最短呢？ 2）将圆柱侧面展开成一个长方形，从A 点到 C点的最短路线是什么？你画对了吗？ ②思路点拨 教师启发引导学生动手操作，让学生尝试着在自制的圆柱侧面上寻找最短路径，向学生渗透“化曲为直”的思想，提醒学生将圆柱侧面展开成长方形，学生边操作边讨论边理解， 此时学生很容易观察发现“两点之间，线段最短” ，于是转化为在 RT△ ABC中，求线段 AC 的长。 例 2：①创设问题情境 一辆装满货物的卡车，其外形高 2.5 米，宽 1.6 米，要开进厂门形状如图 14.2.3 的某工 厂，问这辆卡车能否通过该工厂的厂门 ? ②思路点拨 由于厂门宽度足够，所以卡车能否通过，只要看当卡车位于厂门正中间时其高度是否小 于 CH．如图１４ . ２ . ３所示，点 D 在离厂门中线 0.8 米处，且 CD⊥ＡＢ， 与地面交于 H．寻找出 RT△ OCD,转化为在 RT△ OCD中，运用勾股定理求 CD的长。 这两道例题都是应用数形结合的思想，将实际问题转化成数学问题，再转化为在直角三角形中，这样问题得以解决。 知识延伸。 引导学生完成 P58 的“做一做” ，进一步体会勾股定理的广泛应用。 让学生熟记几组常考的直角三角形，3、 4、 5， 6、 8、 10,5 、 12、 13. 有助于平时的做 题和考试。 随堂练习。 为了落实新课程的教学观，教学重过程甚于终结论，对于练习题应提问学生上前演板， 为了尊重学生的个体差异，应根据练习的难度，提问不同程度的学生，以查漏补缺，重点点拨。 课堂小结。 由学生分小组进行总结，教师请个别组学生在全班总结勾股定理的应用方法，并解答学生在课堂上的遗留的问题。通过课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生自己的知识。 布置作业。 布置的作业应具有代表性，以全面考察和巩固课堂所学知识，并且尽量做到难度和量 度适中，以充分体现素质教育的宗旨。 P60 2、 4、 6 对爸爸的印象，从记事的时候，就有了，他留给我的印象就是沉默少言的，但是脸上却始终有微笑，不管家里遇到了什么样的困难，