城镇初中学生良好思想品质养成的案例探究.pdf

城镇初中学生良好思想品质养成的案例探究 　　培养学生养成一种良好的行为习惯，需要教师做长期、 细致的工作。现就本人对于城镇初中学生行为习惯养成案例 分述如下，以利于学生养成教育。 　　案例一： 　　1.学生表现：我班学生贾康，经常不交作业或不按时交 作业，甚至不做作业；谎称作业做了落在家里忘带了；课堂 作业拖拉，课桌和书包常杂乱无章；书和本子“蓬头污垢”； 常与父母撒谎“作业做了交了”、“把作业丢了”。 　　2.案例分析：这样的孩子主要是注意力和自控力存在问 题，注意力和自控力差，行为随意、思维活跃，口头表达能 力差，易把作业放错地方、把笔和其他学习用品丢弃，在家 里和学校不能有条不紊的学习。 　　3.矫正措施：①让这样的孩子与附近的小伙伴一起做作 业，或者加入学习小组，家长和学习小组成员可提醒做作业， 在其需要时还可以给予帮助，还可按照交作业的及时程度给 予鼓励或奖励。②进行积极而及时的强化，可以制订书面协 议来规范具体做法。老师、家长相互签字当天作业，或用简 短便条概括学校表现和学习情况。③可要求其使用文件夹分 放要完成的作业、已经完成需要上交的作业，以及各种学习 用具。④在家里规定一个位置做作业，并把学习用品摆放好。 经过一段时间后，我发现贾康不交作业次数明显减少，作业 质量也有了较大幅度提高，作业本也干净整洁了。相信只 持之以恒，过不了多久，该学生就会养成自觉完成作业的好 习惯，再也不用别人督促了。该案例的启示：只要教师巧妙 运用教育智慧，用博大的爱心、欣赏的眼光、极强的耐心给 予学生心理上的支撑、精神上的鼓励、方法上的指导，肯定 会使他们逐步养成良好习惯，并受益终生。 　　案例二： 　　1.学生表现：小平有事没事老爱说谎，考试没考好，回 家怕挨打，经常编些谎话搪塞，作业没做完却说做完了，没 带忘在家了，看到其他小伙伴有美丽的风筝，便说谎：“我 家有，比你的更漂亮。” 　　2.案例分析：为了达到某种目的而采取手段，为了避免 惩罚而说谎，为了在各方面超过别人，为了挣得面子，便下 意识地编些谎话欺骗同伴，孩子多少都会说谎，如果在说谎 之后完全不觉羞耻，那才是真正的无药可救。 　　3.矫正措施：①父母试着与孩子多沟通，经常反省自己 的管教方式，及时与老师取得联系，避免过于严格稍有过失 就被严厉处罚现象。②开展“猜猜我的心”的教育活动，孩 子与孩子之间、孩子与老师之间相互猜猜对方在想什么，对 方有什么感受，经过一段时间持之以恒的训练，更多的学生 将会体验到新视野、新境界、新心情、新思维、新收获。 　　案例三： 　　1.学生表现：14 岁男孩王某，父母常年外出打工，由爷 爷照管，经常不遵守校规校纪，说谎，小偷小摸；作业不能 及时完成，上课注意力不集中，小动作不断；在家里不听爷 爷教导，我行我素。 　　2.案例分析：经过调查、走访、电话联系家长等途径， 发现该学生存在问题的原因如下：①情感方面存在缺失。王 某的父母常年外出打工，将其托给爷爷照管，得不到父母关 爱，没有了安全感，对社会没有信任感，心灵易受创伤，导 致对社会、他人态度易走向极端。②家庭教育方法不当。父 母常年在外，无法对孩子进行教育，仅存在用钱补偿感情的 心理，对孩子学习、身心发展造成负面影响。隔代抚养大多 偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、精力上也承担不了品 德培养、学习辅导之职，使家庭道德教育处于真空状态。③ 学校教育鞭长莫及。学校教育侧重在校时段管理，对心理关 爱难以顾及，与家长沟通有限。有的学校在教育无效时干脆 放任不管，一推了之。④社会对留守儿童的关注不多。目前 小城镇的社会教育还很薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧， 不能有效弥补家庭教育关怀不足；对一些娱乐场所不能有效 管理，致使一些留守儿童沉迷其中而不能自拔。 　　3.矫正措施：①用“爱心”换起信任。为了让王某小对 我有依赖感，我时常把家里好吃的带给他，周末把他带到家 里感受家庭温暖，或去公园、书店，让他那颗孤独的心得到 安慰，与他交朋友。②用耐心督促进步。在教室开展“结对 子”活动，搞“一帮一一对红”。让留守孩子每天和我的孩 子一起写作业，每天坚持检查、讲解、纠错。这方法坚持一 个学期，王某成绩有了改观，上网吧的次数明显减少。该案 例的启示：教育后进生特别是留守儿童中的后进生不能着急， 更不能粗暴，只要老师把爱的春风吹送心田，其心中一定会 起“波澜”。 　　案例四： 　　1.学生表现：小燕曾是老师心目中的好孩子，可有一段 时间整天蓬头散发、精神恍惚。老师与她交谈，她一言不发， 只是流泪。打算家访被其拒绝。不久，她的妈妈来校说，