初中物理教学中“探究性学习”的实践与思考.docVIP

PAGE PAGE 1 初中物理教学中“探究性学习”的实践与思考 新的物理课程不仅注重科学知识的传授和技能的训练,注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程,而且重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。初中物理将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创造意识，促使学生积极主动地学习，使获得物理知识和技能的过程也成为理解物理、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。以下是笔者在实施新课程教学过程中对探究性学习进行的一些实践与思考。 一、探究性学习的一般模式． 义务教育阶段物理课程中的科学探究，是通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神．它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。初中物理教学中探究性学习的一般模式可分为以下几个步骤： 1. 提出问题．教师要引导学生从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的有探究价值的问题，或者创设一定的问题情景来激发学生的求知欲和探究的兴趣。学生能够口头表达或书面表达这些问题，提出的问题要尽量体现新奇、具有挑战性、有实用价值和社会价值、关注热点等特点。 2. 猜想与假设．猜想是科学探究的核心环节，它能使探究者明确探究方向，有目的、有