公开课 《大禹治水》说课稿讲课稿.pdf

__________________________________________________ 《大禹治水》说课稿 汇仟小学 安婷婷 一．说教材 各位老师好，我说的是苏教版二年级上册的《大禹治水》这篇课文。 纵观本单元的几篇课文，都是写人的文章，歌颂了主人公某一方面的精 神品质。《大禹治水》这是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水为老 百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的故事。 把这样一个历史故事放在二年级教材中进行教学，我想不仅仅是让孩子 了解大禹其人、其事，更重要的是让学生感受到他身上所表现出来的吃 苦耐劳、坚持不懈、一心为公、无私奉献的精神品质。 教材中大禹治水的经过是教学的重点，文中并没有过多的描述，仅 以 “三过家门而不入”的故事补充表现大禹的奉献精神，对此，我抓住 教材这一“空白点”，引导学生抓住关键词，寻找想象训练点，在想象感 悟中走进人物世界，丰富内心感受。然而，根据二年级学生已有的知识 经营，如果仅靠文本内容，我想这是不够丰富的想象，因此，课前我指 导学生搜集一些大禹治水时，人们流传的一些故事，帮助学生认识大禹， 充分理解文本内容。为了达到更好的教学效果 ，多媒体课件也是我教学 中不可缺少的条件，它有助于渲染场景，激发学生的感情。 二．说目的 根据学生的年龄和认知特点，结合本单元 “感悟英雄人物的伟大” 的训练重点，我拟定了认知、智能、情感三方面的教学目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文； 2、 学会本课生字，读准两个多音字，认识新偏旁“衣字旁”，理解由生 字组成的词语，写好生字； 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 __________________________________________________ 3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄， 感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。 “理解课文的第二小节，了解大禹是如何治水的”是教学的重点， “在朗读中感悟大禹制服洪水的顽强意志和献身精神”是教学的难点。 三．说教法 根据对教材的分析研究，我发现本课在写作上很有特点。除了首尾 段对比，突出重点之外，数量词的运用对突出大禹一心为公，无私奉献 的精神十分明显。因此，本课的教学我打算抓住文中一些关键数量词， 借助多媒体课件的直观形象画面，动口、动脑，展开丰富想象，利用想 象来拓展学生思维的空间，然后在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的 顽强意志和献身精神，从而得到思想上的启迪,情感上的升华。 这一课，我分二课时教学。第一课时，学习生字词，读通、读好每 一自然段，初步感知大禹是我国古代的英雄人物；第二课时：精读课文， 捕捉关键数量词，从中感悟大禹治水的艰辛感受大禹制服洪水的顽强意 志、献身精神。下面我重点说一说第二课时的教学。 四．说过程 第二课时的教学，我分为四个部分。 ①第一部分，从标题入手，质疑问难，激发阅读兴趣 齐读课题，思考：大禹治理的是怎样的一场洪水？你是从哪里感受 到的？（这里我出示课件帮助学生直观感受）（学生重点抓住“滔滔、淹 没、冲倒、无家可归”等词来体会。题目是文章的眼睛，隐含着文章的 主旨。紧接下来板书课题《大禹治水》，介绍大禹的名字并解题，此处的“治 水”治的是洪水，也就是疏通水道，消除水患的意思。 叶圣陶说过： “学语文要靠自己读书，自己领悟”为此我创设这样 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 __________________________________________________ 的情境。如果此时你置身其中有什么感受？这个环节的设计是想引导学 生换位思考去体会课文内容，谈自己的感悟。培养学生口语表达能力。 当学生真正领悟到了洪水给人们带来的苦难。指导学生有感情朗读课文， 升华感情，为大禹敢于下决心治理洪水作下情感铺垫。 ②第二部分，解读数量词，切入合理想象，感受大禹精神 新课标指出： “应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理 解和体验，有所感悟和思考。”课文第二段用简练的几句话叙述了大