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不可忽略教科研工作中存在的几个偏误 毋庸置疑，近些年来，广大教科研工作者借着新课程改革的东风，抱着坚定的职业理想，顶着应试教育带来的强大阻力，面对由此造成的教育理念“逆淘汰”的不利环境，披荆斩棘，乘风破浪，积极探索并开拓基于教育实践，以解决教育实际问题、提高教学质量与效益、促进教师专业发展为目标的教科研之路，进行了不懈的努力，取得了良好的效果。但是，检讨我们的工作，存在的问题也同样不可忽视。 “瞎子摸象”是家喻户晓的故事，而当下我们的教科研工作就存在这么一种“瞎子摸象”的情形，即在指导与引领教科研工作时，我们总是以为自己习惯在做的一些事情是正确而富有意义的，而事后却会惊讶地发现：原来自己竟在南辕北辙，做着事与愿违的事情。 一、 我们总是习惯于朝着教育研究者的方向去发展教师，培养教师，鼓励教师们去读这样那样的教学理论书，结果却会发现教师们连天天捧在手里的教科书还没有真正理解与把握，教学研究根本就是空中楼阁 这里，涉及两个问题：一个是教师培养与教师专业发展的目标定位问题；另一个是教师专业阅读的内容问题。 我们培养教师的目标，首先不是培养“教育的研究者”，而是培养普通的“好教师”；教师专业发展的目标，首先也不是成为“教育的研究者”，而是成为一名好教师，一名称得上“匠师”的好教师，其次才是成为研究型、学者型的教师。其实，对于极大多数教师来说，培养的