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高职教学理念的发展应关注国际趋势 上世纪90年代以来，国际高等职业技术教育的教学理念出现了新的发展趋势。 联合国教科文组织（UNESCO）1997年修订的《国际教育标准分类法》（ISCED）中，将高等教育第一阶段区分为5A与5B两类，高职属于5B，在其89条中指出，5B类教育的主要目的，是让学生获得某个职业或行业及某类职业或行业所需的能力与资格。 1999年联合国教科文组织召开第二届国际技术与职业教育大会，目的是为成员国提供一个研讨改革国家技术与职业教育的论坛，以迎接21世纪初期的就业及其他社会问题的挑战。大会指出，21世纪“对人的素质要求在变化，不仅仅是知识、技能水平的提高，更重要的是能应变、生存、发展”。大会在改革教学内容方面强调：加强基础文化与基础能力的教学，以增强岗位变化与职业转换的适应性，以及继续学习的可能性。大会工作文件中强调提高“接受再培训能力”（Retrainability）的培养。加强非技能性能力的教育（如合作能力、公关能力）等。加强创业精神的培养。未来非工资就业将大量增加，自立就业能力的培养应成为教育的重要组成部分。加强社会文化学习和外语学习。 欧盟于1996年发布了一份关于教育与培训的白皮书。白皮书指出：信息社会正在改变产业结构和工作性质，迫使人们不仅要能适应新的技术工具，还要能适应急剧变化的工作环境。社会中的种种变化带来不确