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131 课堂教学模式的反思 徐楼中心校 李文徐 “131”模式即对课堂的教学时间进行合理分配， 把四十五分钟 分成五份三个阶段，第一阶段为粘联旧知，创设情境，导入新课，展 示目标，预习新知，产生感性认识，用时大约 9 分钟；第二阶段为自 主学习，分组合作，探究新知，形成知识体系，用时大约 27 分钟； 第三阶段为当堂训练，巩固达标，应用新知，用时大约 9 分钟。 一、“131”模式的特点：立体式、大容量、快节奏 所谓立体式就是教学目标、 任务是新课程要求的三维立体式， 将 学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发 挥每个学习小组的集体智慧， 产生不同层次、不同角度的思考与交流。 所谓大容量就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过多种课 堂活动形式展现，倡导全体参与体验。 所谓快节奏就是在单位时间内， 紧扣目标任务， 通过周密安排和 师生互动、生生互动，达到预期效果。 二、“131”模式的三大模块：预习、展示、反馈。 三者的辩证关系是：预习包括知识构建、储备、搜集信息及情感 体验，初步形成三维目标， 它是展示课的基础，没有预习或预习不充 分绝不进行展示，预习具有基础性。展示是对学生预习的延伸与检测， 目的是通过全员合作学习， 提升学习质量，让同学们得到成功的体验， 具有激励性。反馈，是对展示过程中的死角进一步解决，保障人人达 标，具有保障性。预习是明确学习目标，生